【正文】 切忌打小報告告狀班主任與科任相處，一定會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法。（3）以缺乏交流向信息共享轉(zhuǎn)變，科任教師應(yīng)當與班主任搞好合作科任教師的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基礎(chǔ)，因此良好的班集體是實現(xiàn)學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。班、科任既然合同一個班，就如同綁在一個草繩上的螞蚱一樣，有著共同的利益和目標。由于教育理念的差異，教育方法的不同，使得班主任與科任的要求相差甚遠，這就使學生無所適從，使教育大打折扣。但如果轉(zhuǎn)達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預(yù)期的效果，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。這時，班主任要看到別人的優(yōu)點，找合適的機會和恰當?shù)姆椒?，把問題擺到桌面上，誠心誠意，感動科任老師。某個班級的科任與學生的關(guān)系搞的很僵，所以學生經(jīng)常去騷擾這個科任。我沒有急著批評學生，而是提出三個問題讓他們思考：①如果給我們代課的老師只是為了補課費而來，對班上的紀律情況、對同學的學習情況不聞不問，你們會有怎樣的想法？②作為老教師，作為一向治學嚴謹?shù)睦辖處煟钚枰覀兺瑢W怎樣的一種態(tài)度？③如果師生關(guān)系不融洽，最后會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？顯然，學生不難明白，老教師最需要學生的尊重。2000年春節(jié)剛過，因為是面臨中考的最后一個學期，所以課程比較緊。班、科任既然合同一個班，就如同綁在一個草繩上的螞蚱一樣，有著共同的利益和目標。由于教育理念的差異，教育方法的不同，使得班主任與科任的要求相差甚遠，這就使學生無所適從，使教育大打折扣。第一篇：新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系新形勢下如何處理班主任與科任老師的關(guān)系饒陽縣五公鎮(zhèn)中學許雙喜近年來，隨著教育改革的不斷深入，學校教育中的班級管理漸漸成為更多人關(guān)注和研究的話題。長期以來，班主任、科任在管理學生的時候，往往都是各搞一套，各行其是。后來在班主任的牽頭下，每個科任老師都重視這個問題，并在同一個星期內(nèi)天天強調(diào)這個問題，從而使學生意識到問題的嚴重性，也逐漸改變了這個壞習慣。學生出現(xiàn)問題時，班主任老師及科任老師都不應(yīng)該互推責任，應(yīng)該互相配合，共同教育好學生。因此，他們對于該教師的敵對情緒也非常強烈。反之，則事倍功半。四、妥善解決問題和矛盾，切忌打小報告告狀班主任與科任相處，一定會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不認同科任老師的某些做法。作為班主任，如果不及時轉(zhuǎn)達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進教學方法提高教學水平。長期以來，班主任、科任在管理學生的時候，往往都是各搞一套，各行其是。如果在班主任的牽頭下，每個科任都重視這個問題，并在同一個星期內(nèi)天天強調(diào)這個問題，從而使學生意識到問題的嚴重性，也逐漸改變了這個壞習慣。學生出現(xiàn)問題時，班主任及科任都不應(yīng)該互推責任，應(yīng)該互相配合，共同教育好學生。因此，班主任和科任應(yīng)該把學生的表現(xiàn)和動靜及時的反饋給對方，如有可能還應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢幫助對方解決矛盾。這一點，學生的感覺是靈敏，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。班主任與科任教師的關(guān)系可概括為：主動、協(xié)調(diào)、關(guān)心。平時，我注意運用檢查、學習、滿足等方法協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。我耐心的向他們講道理，分析原因，又找科任教師交流，通過我的努力，終于解除了他們之間的“隔閡”。在我的班主任工作中，“主動”、“協(xié)調(diào)”、“關(guān)心”這六個字使自己始終能與科任教師結(jié)成一個有力的教書育人集體，從而使自己的班務(wù)工作取得一定的成績。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分 發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。三、從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補個體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級教育教學服務(wù)。班主任與科任老師相處，一定回遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！第五篇：班主任與科任老師的關(guān)系研究新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系——參加銀川市“名班主任工作室”班主任培訓(xùn)的一點想法永年縣永寧中學李自忠2014年4月新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系 2014年4月9日—11日，我有幸參加了銀川市“名班主任工作室”中小學班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)。結(jié)合這次培訓(xùn)專家所講加上網(wǎng)上查閱資料，我簡單的談?wù)勎覍@個問題的理解。從整體而言，班主任對本班學生的感情，要比科任教師與學生的感情密切。在班主任嚴格要求與科任老師賞識教育的作用下，班級才會越來越好。很難想象，一個不尊重別人尤其是跟自己搭檔的任課教師的班主任，自己會得到尊重。恰當解決科任教師在課堂教學中出現(xiàn)的問題今年我所帶的高一2班是一個重點班。三、班主任要創(chuàng)造機會，加深科任教師與學生的感情。這時候，班主任的溝通就顯得非常重要了：讓科任教師的閃光點更加閃光。雖然這句話有點偏激，有點難登大雅之堂，但也確實道出了我們工作中的難點之所在。甚至于可以跟任課老師共同商議本班的班級管理辦法。永年縣永寧中學李自忠*** 2014/4/11電話