新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系共五則范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，班主任就應(yīng)主動與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。蒯月梅老師極具人格魅力深受學(xué)生喜愛，張忠強(qiáng)老師是我們年級部主任，更是多年企業(yè)班的班主任、丁華老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、李銳老師年輕有活力等。拿我們學(xué)校來說，每年的元旦、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動會等。如剛剛畢業(yè)走上講臺的生物、政治老師。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。從而避免班主任單打獨(dú)斗。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡?4小時(shí)的陪伴在班級。同時(shí)還可以彌補(bǔ)一方工作中的不足所帶來的負(fù)面影響。去年夏天送走了我的第一批高三畢業(yè)生。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設(shè)班級體的動力源。科任老師最能體驗(yàn)到班級工作的優(yōu)劣。二、從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養(yǎng)美好的品格和健康的心理。石橋鄉(xiāng)九年制學(xué)校方玉霞2008．9第四篇：教師參考談班主任與科任老師關(guān)系談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)沒，直接影響到班級的建設(shè)。在組織班級活動時(shí)，積極主動的邀請科任教師參加。對上課不守紀(jì)律者，或通過該生好友規(guī)勸，或直接照面動之以情，使其守紀(jì)好學(xué)。記得2004年，我擔(dān)任初一、二班的班主任。綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；反之，如果沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動起來了，就等于找到了管理和建設(shè)班級體的動力源，這樣，才能真正達(dá)到“人心齊，泰山移“的境界。如果科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，就有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。（2）從互推責(zé)任向互相幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，科任應(yīng)該盡最大努力自己去把事情解決好。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，如果單靠一個(gè)教師去解決，往往會覺得勢單利薄，難以奏效。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽！第二篇：如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系北京市三路居中學(xué)唐俊麗班主任與科任老師是一種相輔相成的關(guān)系。五、主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，樹立他們在學(xué)生心目中的威信作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任老師。如果該班主任能把學(xué)生的種種不滿告知該科任，使該科任能夠有針對性改變自己的工作方式以及改善與學(xué)生的關(guān)系，相信這種惡作劇肯定就不會發(fā)生了。三、以缺乏交流向信息共享轉(zhuǎn)變，因此良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。我告訴那位老師：我一定會調(diào)查清楚，嚴(yán)肅處理。二、從互推責(zé)任向互相幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，科任應(yīng)該盡最大努力自己去把事情解決好。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，如果單靠一個(gè)教師去解決，往往會覺得勢單利薄，難以奏效。筆者認(rèn)為班級管理不僅僅是班主任一個(gè)人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，尤其是科任教師的主動參與，通力合作。班主任雖然是一個(gè)班級的管家，但只教一門學(xué)科，管理也未必周全，猶如一枝獨(dú)放的鮮花，再好也烘托不出春天的氣氛。如果每一個(gè)科任老師都能團(tuán)結(jié)起來，集中精力對同一個(gè)問題去處理，相信效果更佳。如果實(shí)在不能解決的時(shí)候，再向班主任求助，切忌沒有處理就把事情推給班主任。調(diào)查的結(jié)果與該老師所講的有些出入。也就是說，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。一個(gè)教師能否取得學(xué)生的信任與他們的身份無關(guān)，而是取決于這名教師的人格魅力和教學(xué)水平。同時(shí)，還應(yīng)積極主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他的敬佩之情。班主任的班級管理教育工作離不開科任老師的大力配合，換言之，科任老師對班級工作起著不可低估的輔助作用。如果每一個(gè)科任老師都能團(tuán)結(jié)起來，集中精力對同一個(gè)問題去處理，相信效果更佳。如果實(shí)在不能解決的時(shí)候，再向班主任求助，切忌沒有處理就把事情推給班主任。反之，則事倍功半。（5）主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，樹立他們在學(xué)生心目中的威信作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任老師。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽！第三篇：班主任是怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系班主任怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系“班主任是聯(lián)系班上任課教師的紐帶”。當(dāng)時(shí)由于中小學(xué)合校，初一的語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等課程都是由小學(xué)教師擔(dān)任?？迫谓處煹脑缱x課或自習(xí)課，自己也常到教室外觀看，一來了解遲到情況，二來了解自學(xué)情形。這可以體現(xiàn)班主任對科任教師的尊重，也可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的相互了解，融洽師生關(guān)系。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1