【正文】 現(xiàn)時(shí)，就會(huì)從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養(yǎng)自己熱愛(ài)集體、關(guān)心他人和與他人合作的美好品格，樂(lè)觀、正直、豁達(dá)的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病。，直面自己工作中的失誤。，切忌打小報(bào)告告狀。那么，科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。這三年，經(jīng)歷了太多的第一次。然而這三年，作為年輕的菜鳥班主任如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系始終困擾著我。才能使使班級(jí)管理更加靈活，更加全面。一、班主任要虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映正如唐中賀主任所說(shuō)的，當(dāng)班主任，首先要與任課教師多交流，方能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但正是如此，才更需要班主任虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。我必須正確對(duì)待科任教師所反映的本班學(xué)生的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決；決不對(duì)學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問(wèn)題。要讓家長(zhǎng)明白孩子所在的班級(jí)有一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平，對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。要在學(xué)生面前表達(dá)對(duì)班級(jí)任課教師的尊重甚至仰慕。也有初出茅廬的年輕教師。所以針對(duì)不同的教師，處理時(shí)一定要得當(dāng)。這樣的機(jī)會(huì)特別多。通常家長(zhǎng)所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的反映使家長(zhǎng)了解，這使家長(zhǎng)對(duì)課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o(wú)法逾越的屏障。地理學(xué)科部主任，工作能力特別突出。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長(zhǎng)。五、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一在做好上述準(zhǔn)備工作之后，班主任還不能忘了，一定要多督促任課老師，提高成績(jī)。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：在開(kāi)學(xué)前后邀請(qǐng)科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取支持?？傊?，我們班主任在于任課老師相處時(shí)應(yīng)做到：多交流——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多理解——融洽相處多稱贊——樹(shù)立威信多監(jiān)督——提高成績(jī)。再次對(duì)給予我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及給于我眾多指導(dǎo)的專家表示感謝。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。平時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會(huì)不經(jīng)意的營(yíng)造科任教師與家長(zhǎng)面談機(jī)會(huì)，通過(guò)零距離交流，冰釋了一些有可能失實(shí)的問(wèn)題。這些老師不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對(duì)待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。利用家長(zhǎng)會(huì)等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。都可以請(qǐng)任課老師來(lái)參與，同學(xué)生增進(jìn)互相的了解?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情？”如果學(xué)生與科任教師的感情融洽了，那么上課時(shí)的氣氛會(huì)更加和諧，教學(xué)工作也會(huì)開(kāi)展的更好。我最有體會(huì)。學(xué)生程度較好。且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無(wú)意地貶低以至抵毀科任教師。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹(shù)立科任教師的威信。班主任如何對(duì)待、評(píng)價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹(shù)立科任教師的威信。與任課老師交流才能更好的了解本班學(xué)生的狀態(tài)。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，共同參與的活動(dòng)多，對(duì)學(xué)生了解比較深入，對(duì)本班學(xué)生的教育力量要比科任教師大。不過(guò)一旦科任老師和班主任之間不能形成班級(jí)教育合力，教育的效果就要大打折扣。眾所周知，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。很感謝這次機(jī)會(huì)。這就是搞好教育教學(xué)的 最大動(dòng)力。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，把?wèn)題擺到桌面上。作為班主任要冷靜聽(tīng)取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。怎樣作到這一點(diǎn)呢？。要有和諧的人際關(guān)系，起碼要做到以下三點(diǎn)：一是集體為先，他人為重；二是尊重他人，誠(chéng)懇待人；三是心胸開(kāi)闊，坦蕩磊落。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班級(jí)體。我所帶的班級(jí)多年成績(jī)優(yōu)秀，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃。這可以體現(xiàn)班主任對(duì)科任教師的尊重，也可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的相互了解，融洽師生關(guān)系。有時(shí)各學(xué)科的作業(yè)湊巧同時(shí)壓向?qū)W生，使得學(xué)生應(yīng)付不暇，科任教師難免會(huì)生氣，此時(shí)，我會(huì)以笑話或擺龍門陣的方式請(qǐng)各科壓縮作業(yè)量或?qū)捪尥瓿蓵r(shí)間，此時(shí)此刻，我堅(jiān)決做到，不與科任教師“搶時(shí)間”，盡量滿足他們所需的時(shí)間。科任教師的早讀課或自習(xí)課，自己也常到教室外觀看，一來(lái)了解遲到情況，二來(lái)了解自學(xué)情形。所謂檢查，就是一查紀(jì)律，二查作