新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關系（共五則范文）(文件)
【正文】 現(xiàn)時，就會從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養(yǎng)自己熱愛集體、關心他人和與他人合作的美好品格，樂觀、正直、豁達的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病。，直面自己工作中的失誤。，切忌打小報告告狀。那么，科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。這三年，經(jīng)歷了太多的第一次。然而這三年，作為年輕的菜鳥班主任如何正確處理班主任與科任老師的關系始終困擾著我。才能使使班級管理更加靈活，更加全面。一、班主任要虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反映正如唐中賀主任所說的，當班主任，首先要與任課教師多交流，方能發(fā)現(xiàn)問題。但正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反映，以便更好地擔負起自己的責任。我必須正確對待科任教師所反映的本班學生的問題，積極采取相應措施認真解決；決不對學生護短，袒護學生的問題。要讓家長明白孩子所在的班級有一批綜合素質(zhì)過硬的教師團隊。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應該尊重他人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學水平，對待學困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學生不滿意的地方。要在學生面前表達對班級任課教師的尊重甚至仰慕。也有初出茅廬的年輕教師。所以針對不同的教師，處理時一定要得當。這樣的機會特別多。通常家長所熟悉和認同的首先是班主任，而科任老師則是通過學生的成績和學生對家長的反映使家長了解，這使家長對課任老師的認識相當片面，如果家長和學生對某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對學生的教育就會產(chǎn)生相當?shù)睦щy，有時甚至會形成一道無法逾越的屏障。地理學科部主任，工作能力特別突出。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學生，而是如何教育好學生家長。五、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標統(tǒng)一在做好上述準備工作之后，班主任還不能忘了，一定要多督促任課老師，提高成績。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標統(tǒng)一主要有以下三條途徑：在開學前后邀請科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取支持?？傊覀儼嘀魅卧谟谌握n老師相處時應做到：多交流——發(fā)現(xiàn)問題多理解——融洽相處多稱贊——樹立威信多監(jiān)督——提高成績。再次對給予我這次培訓機會的相關領導以及給于我眾多指導的專家表示感謝。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，產(chǎn)生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。平時邀請科任教師參加本班的主題班會、文藝演出、體育鍛煉等集體活動。一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現(xiàn)班級的工作目標是不可能的。為了實現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會不經(jīng)意的營造科任教師與家長面談機會，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實的問題。這些老師不僅業(yè)務扎實，教導有方，尤其對待學生循循善誘，不厭其煩。利用家長會等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點更加閃光。都可以請任課老師來參與，同學生增進互相的了解?！叭朔遣菽?，孰能無情？”如果學生與科任教師的感情融洽了，那么上課時的氣氛會更加和諧，教學工作也會開展的更好。我最有體會。學生程度較好。且不可為了抬高自己，在學生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師。作為一名班主任，要注意以下幾個方面維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。班主任如何對待、評價科任教師，直接影響自己在學生心目中的形象和威信。二、班主任要維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。與任課老師交流才能更好的了解本班學生的狀態(tài)。因為班主任與學生相處的時間長，共同參與的活動多，對學生了解比較深入，對本班學生的教育力量要比科任教師大。不過一旦科任老師和班主任之間不能形成班級教育合力，教育的效果就要大打折扣。眾所周知，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。很感謝這次機會。這就是搞好教育教學的 最大動力。這時，班主任要看到別人的優(yōu)點，找適當?shù)臋C會和恰當?shù)姆椒?，把問題擺到桌面上。作為班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。怎樣作到這一點呢？。要有和諧的人際關系，起碼要做到以下三點：一是集體為先，他人為重；二是尊重他人，誠懇待人；三是心胸開闊，坦蕩磊落。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。關系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設和管理一個班級體。我所帶的班級多年成績優(yōu)秀，班風好，學風濃。這可以體現(xiàn)班主任對科任教師的尊重，也可以促進教師與教師、教師與學生之間的相互了解，融洽師生關系。有時各學科的作業(yè)湊巧同時壓向學生，使得學生應付不暇，科任教師難免會生氣，此時，我會以笑話或擺龍門陣的方式請各科壓縮作業(yè)量或寬限完成時間，此時此刻，我堅決做到，不與科任教師“搶時間”，盡量滿足他們所需的時間?？迫谓處煹脑缱x課或自習課，自己也常到教室外觀看，一來了解遲到情況，二來了解自學情形。所謂檢查，就是一查紀律，二查作
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