【正文】 通過多姿多彩的課外活動，“催化”學(xué)生間接知識向直接能力的形成和量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。此外，教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生觀察，要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，及至養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。因此，教師在課堂教學(xué)中，無需依照備好教案對教材知識點照本宣科，詳細(xì)講解。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目 的、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材確定的。一、對小學(xué)語文教師的新要求傳統(tǒng)教育的弊端在于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識傳授。在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。五、工作方式的改變新課程以學(xué)生發(fā)展為本位，融入了各學(xué)科的知識技能，體現(xiàn)了跨學(xué)科、跨文化的特性，這對于絕大多數(shù)教師而言，意味著很難獨立較好地完成教學(xué)工作和對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作，加之激烈的競爭環(huán)境，教師一定要依靠集體的力量，伙伴的合作，才能獲取更多的知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域。新課程改革對教師的角色進(jìn)行了重新定位，即教師作為“平等中的首席”，要以一個合作者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師，與學(xué)生一起分享知識經(jīng)驗。教師的職業(yè)道德具有教師個人思想、品德、精神和行為規(guī)范等多方面的表現(xiàn),這多方面的表現(xiàn)可以匯聚成一點，那就是要關(guān)愛學(xué)生。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念應(yīng)運而生，與之伴隨的我們小學(xué)語文教師的教學(xué)生活將發(fā)生質(zhì)的改變：一、自身素質(zhì)的改變作為一名合格的人民教師，自身素質(zhì)的改變應(yīng)該成為為師品格的重要追求。二、教學(xué)觀念的改變轉(zhuǎn)變教育觀念是課改成功的關(guān)鍵。由讀書型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的“教書匠”顯然已經(jīng)落伍，新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”學(xué)。教師應(yīng)抓住這一機遇，關(guān)注課程改革、學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育價值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育。三、對新教材的處理問題教材是教與學(xué)的契合點，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。四、習(xí)作教學(xué)的改革抓好學(xué)生寫作，筆者認(rèn)為要從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫實、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。然而，針對語文學(xué)科特點，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動。因此,必須對新型的教師角色作認(rèn)真的思考,加以重新定位。十幾分鐘后,一份份精彩的導(dǎo)游詞呈現(xiàn)在我面前,有些導(dǎo)游詞得體而包含親和力的語言,老到而充滿誘惑力的語句,學(xué)生豐富的想象力和敏銳的思維能力,不得不讓人刮目相看。語文教師要讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生“動”起來,教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動過程,教師與每個學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間平等對話,共同琢磨討論,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,質(zhì)疑能力就會得到有效的鍛煉。三、新課程的教師應(yīng)充滿人文關(guān)懷，要以情動人文章不是無情物,一枝一葉總關(guān)情。如于漪老師教學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的最后一個場景時,不是一般性朗讀、講述,而是聲像并茂,引入高潮。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實施新課程改革的主要陣地。只有符合學(xué)生的特點，才能贏得學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，激起學(xué)生濃厚的興趣。在教學(xué)中我們可以采用圖片、實物、簡筆畫等直觀手段來增強教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課時，我讓學(xué)生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生自然會帶著問題對文本展開有針對性地閱讀與思考。如果你是作者，你如何來描述這種竊讀的感受。當(dāng)然，在學(xué)生主體參與的過程中，教師要做好組織與引導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立而積極的自主探究，在探究中張揚個性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學(xué)生有更多的時間來進(jìn)行朗讀，在朗讀中加深對文本的理解，內(nèi)化語言，積累素材，提高朗讀能力。可以談對文章某個觀點、主題等的理解，也可以由教師選主題等來進(jìn)行演講比賽，這樣的活動集口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練于一體，可以讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用其中，對于學(xué)生口語表達(dá)水平與寫作水平的提高具有重要作用。（責(zé)編 張景賢）