【正文】 通過(guò)多姿多彩的課外活動(dòng)，“催化”學(xué)生間接知識(shí)向直接能力的形成和量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。此外，教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察，要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生在司空見(jiàn)慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，及至養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。因此，教師在課堂教學(xué)中，無(wú)需依照備好教案對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)照本宣科，詳細(xì)講解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目 的、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材確定的。一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的新要求傳統(tǒng)教育的弊端在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識(shí)傳授。在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。五、工作方式的改變新課程以學(xué)生發(fā)展為本位，融入了各學(xué)科的知識(shí)技能，體現(xiàn)了跨學(xué)科、跨文化的特性，這對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，意味著很難獨(dú)立較好地完成教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作，加之激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師一定要依靠集體的力量，伙伴的合作，才能獲取更多的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。新課程改革對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，即教師作為“平等中的首席”，要以一個(gè)合作者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師，與學(xué)生一起分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)道德具有教師個(gè)人思想、品德、精神和行為規(guī)范等多方面的表現(xiàn),這多方面的表現(xiàn)可以匯聚成一點(diǎn)，那就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。隨著新課程的啟動(dòng)和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時(shí)代特色的新理念應(yīng)運(yùn)而生，與之伴隨的我們小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)生活將發(fā)生質(zhì)的改變：一、自身素質(zhì)的改變作為一名合格的人民教師，自身素質(zhì)的改變應(yīng)該成為為師品格的重要追求。二、教學(xué)觀念的改變轉(zhuǎn)變教育觀念是課改成功的關(guān)鍵。由讀書型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的“教書匠”顯然已經(jīng)落伍，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”學(xué)。教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，關(guān)注課程改革、學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育價(jià)值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育。三、對(duì)新教材的處理問(wèn)題教材是教與學(xué)的契合點(diǎn)，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。四、習(xí)作教學(xué)的改革抓好學(xué)生寫作，筆者認(rèn)為要從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫實(shí)、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。然而，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動(dòng)。因此,必須對(duì)新型的教師角色作認(rèn)真的思考,加以重新定位。十幾分鐘后,一份份精彩的導(dǎo)游詞呈現(xiàn)在我面前,有些導(dǎo)游詞得體而包含親和力的語(yǔ)言,老到而充滿誘惑力的語(yǔ)句,學(xué)生豐富的想象力和敏銳的思維能力,不得不讓人刮目相看。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程,教師與每個(gè)學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話,共同琢磨討論,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,質(zhì)疑能力就會(huì)得到有效的鍛煉。三、新課程的教師應(yīng)充滿人文關(guān)懷，要以情動(dòng)人文章不是無(wú)情物,一枝一葉總關(guān)情。如于漪老師教學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的最后一個(gè)場(chǎng)景時(shí),不是一般性朗讀、講述,而是聲像并茂,引入高潮。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課程改革的主要陣地。只有符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能贏得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，激起學(xué)生濃厚的興趣。在教學(xué)中我們可以采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問(wèn)題激起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生自然會(huì)帶著問(wèn)題對(duì)文本展開(kāi)有針對(duì)性地閱讀與思考。如果你是作者，你如何來(lái)描述這種竊讀的感受。當(dāng)然，在學(xué)生主體參與的過(guò)程中，教師要做好組織與引導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立而積極的自主探究，在探究中張揚(yáng)個(gè)性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，在朗讀中加深對(duì)文本的理解，內(nèi)化語(yǔ)言，積累素材，提高朗讀能力?？梢哉剬?duì)文章某個(gè)觀點(diǎn)、主題等的理解，也可以由教師選主題等來(lái)進(jìn)行演講比賽，這樣的活動(dòng)集口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練于一體，可以讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用其中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平與寫作水平的提高具有重要作用。（責(zé)編 張景賢）