【正文】 高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下，只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，一定會(huì)有巨大的收獲。交流式反思交流式反思是指教師通過(guò)教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。教學(xué)內(nèi)容的反思高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀念；有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒(méi)有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合。實(shí)際操作過(guò)程中, 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整: 1）刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening, speaking, 以及練習(xí)冊(cè)中的project 等等。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)?？傊?，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。5．要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。3）處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，能促使教師對(duì)自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。四、對(duì)策與建議1．加強(qiáng)校本教研，努力提高教師的教研能力。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語(yǔ)聽(tīng)不懂，或因詞語(yǔ)、句子理解障礙，教師要及時(shí)做必要說(shuō)明和講解，有時(shí)還需做出示范。②英語(yǔ)課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drtu）,練習(xí)（Practice）,鞏固（Consocidation）,可是我們的部分老師只會(huì)機(jī)械地使用，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。如教課文，教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義；回答問(wèn)題，學(xué)生答不出，教師就自給答案；甚至讀單詞也要教師代勞。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能 1力。教師們明確了這次新一輪高中課改對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義，加深了對(duì)于高中英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)，從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，切身體驗(yàn)，而不是只注重學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授。尤其中學(xué)生朝氣蓬勃，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。首先，英語(yǔ)課堂迫切需要趣味教學(xué)。思想道德教育、人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學(xué)，必須要貫穿各學(xué)科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。第二篇：新課程下的英語(yǔ)教學(xué)反思新課程下的英語(yǔ)教學(xué)反思一、立足校本，重視培訓(xùn)應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)展校本培訓(xùn)和教研，是課改的重點(diǎn)之一，也是課改能夠順利進(jìn)行，不走彎路，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的手段之一。二、教與學(xué)方式的變化隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。針對(duì)這種狀況，多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。（二）重視英語(yǔ)新課改中的誤區(qū)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，忽視讀寫(xiě)訓(xùn)練。表面上看，課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，但是否有效，則很少考慮。超課時(shí)原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展一些教學(xué)研討課、說(shuō)課、評(píng)課、等活動(dòng)，通過(guò)課題研究，個(gè)案分析，方法交流，加強(qiáng)校本教研，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。我們教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。從某種程度上說(shuō)，課程就是實(shí)踐，因此課程改革就是問(wèn)題解決。當(dāng)我們英語(yǔ)教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing?”更為流行。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。單元生詞大幅增加,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法, ,由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。⑵．如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。達(dá)到八級(jí)要求, 即修完18本教材, 詞匯量要求為3300個(gè)。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。于是選用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革也提出了新的要求。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。”我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)策略要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)式反思學(xué)習(xí)式反思是指通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。在這幾年中，從高一到高三，再?gòu)母呷礁咭?，使我深深的認(rèn)識(shí)到高一英語(yǔ)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。并且，高中英語(yǔ)新課程教學(xué)內(nèi)容廣，信息量大，著重培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。有好多老師會(huì)認(rèn)為，高中任務(wù)本來(lái)就大，再做一些銜接不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？這種想法可要不得。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開(kāi)始，盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。我們把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚(yú)，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。