【正文】 方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。通過(guò)以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng),信心也增強(qiáng)了,筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑: 1．生詞量大，: 修完15本必修課本, 詞匯量為24002500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求。2．聽(tīng)力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過(guò)一遍。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿，信心百倍。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。在新形勢(shì)下，國(guó)家提出了新課程改革。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:“經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思的內(nèi)容與方法怎樣？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)劚救说目捶ā＿@六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則，樹(shù)立了以學(xué)生為主體的思想；提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。（3）檢查自己有沒(méi)有倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。教學(xué)策略的反思教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。這種反思是常見(jiàn)的，也是教學(xué)反思的基本做法。教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。研究式反思教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高一英語(yǔ)銜接從2004年畢業(yè)參加工作以來(lái)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作已將近七個(gè)年頭。新課標(biāo)下，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。而《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求詞匯量是3300個(gè)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。教過(guò)普通高中的老師，我想，都會(huì)有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：（一）做好初中到高中的銜接工作。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。想學(xué)好英語(yǔ)嗎?你學(xué)英語(yǔ)最大的障礙是什么？最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很令我振奮，全班所有學(xué)生都說(shuō)很想把英語(yǔ)學(xué)好，但又有點(diǎn)擔(dān)心，有三分之一的學(xué)生說(shuō)他們連基本的音表都讀不準(zhǔn)，單詞記不住。這使我嘗到了事半功倍的感覺(jué)。我們不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。3)在教材方面，我們針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。（三）訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)一方面，想進(jìn)一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。如果我們能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，那么高一英語(yǔ)的教學(xué)將是成功的。另外，還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。2)在學(xué)生方面，我們通過(guò)各種途徑摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。要尋求有效的教學(xué)策略，我們就應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。于是我就從最基本的開(kāi)始給大家補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然花了一段時(shí)間，但是把大家的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且讓大家覺(jué)得我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果有一種方法，能讓你們班一多半的學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，難道你不想嘗試一下嗎？高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。我們以絕對(duì)優(yōu)異的成績(jī)位居普高第一，不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率，都是其他普高的幾倍。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。還有，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。首先，學(xué)生由初中升入高一，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？梢赃@么說(shuō)，抓住了高一就抓住了整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下，只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，一定會(huì)有巨大的收獲。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新一日千里，教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。交流式反思交流式反思是指教師通過(guò)教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論?？梢詫?duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。教學(xué)內(nèi)容的反思高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀念；有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒(méi)有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。一、反思的內(nèi)容教學(xué)理念的反思《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合。另外關(guān)于寫(xiě)作，因?yàn)槊總€(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。實(shí)際操作過(guò)程中, 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整: 1）刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening, speaking, 以及練習(xí)冊(cè)中的project 等等。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。,每個(gè)單元的詞匯基本是在5060之間。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。:外語(yǔ)教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這些