【正文】 研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧。五、互換師生角色新課改要求初中物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在初中物理課堂上，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效，教師可以在課上與學(xué)生互換角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，比如說物理課中有一些實(shí)驗(yàn)課節(jié)，教師可以將其交給學(xué)生來給學(xué)生們演示物理實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣會(huì)很濃，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)非常好。例如，教師可以從生活中常見的現(xiàn)象入手，也就是設(shè)置的問題要讓學(xué)生感興趣。那么，從哪些方面來實(shí)施初中物理的教學(xué)策略呢？以下是筆者的建議，以供參考。三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒有被掌握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中掌握更多的知識(shí)，是教學(xué)過程中值得探究的問題。一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的教學(xué)模式，才會(huì)擁有源源不斷的活力和能動(dòng)力。讓學(xué)生先進(jìn)行思考再進(jìn)行教學(xué)，效果顯著，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度也會(huì)提高。所以，教育者應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力為宗旨，打造富有活力的、高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。導(dǎo)致教學(xué)者必須將實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)化。在這一體制下的初中物理教育必定會(huì)得到立竿見影的良好成效。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。觀察所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。分析由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)注入“新鮮血液”。部分較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)槲镔|(zhì)方面的限制無(wú)法購(gòu)置完善的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在?樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅加深對(duì)實(shí)驗(yàn)方面知識(shí)的掌握還增強(qiáng)自我思考、自我實(shí)踐的能力。這時(shí)，再引入“m=pv”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解釋物體的質(zhì)量取決于密度和體積兩個(gè)因素。三、結(jié)束語(yǔ)新課改，不能只是一個(gè)形式，各個(gè)學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)該努力踐行。一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 教學(xué)策略 分析探討新課改下初中物理教學(xué)，要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中能夠增強(qiáng)生活的體驗(yàn)感，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要通過給學(xué)生設(shè)置的問題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，告訴學(xué)生不能將考試成績(jī)看的太重，應(yīng)該讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，通過多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能夠與他人進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)和能力。第五篇：新課改下初中物理教學(xué)反思新課改下初中物理教學(xué)反思新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。