【正文】 們在實(shí)驗(yàn)課堂中，通過自己對實(shí)驗(yàn)的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，與此同時教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝?，做到既不完全教授學(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。針對于初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中更是應(yīng)該貫徹這個理念。這類的教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生對事物的思考，將物理知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，會達(dá)到較為顯著的教學(xué)成效。二、全面推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)程（一）傾力打造活力實(shí)驗(yàn)課堂富有活力的課堂才能提升實(shí)驗(yàn)教育的質(zhì)量。這種情況限制了學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，并且達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)成效。一、陳舊式教學(xué)模式的局限性（一）對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面重視度不夠高在眾多績效考評制度下，教學(xué)者為了使學(xué)生成績得到快速有效的提升，用簡單的實(shí)驗(yàn)示范或者簡短的視頻進(jìn)行講解，再將大部分時間用于強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)上。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。實(shí)踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。關(guān)鍵詞：課改 實(shí)驗(yàn) 科學(xué) 探究 角色 方法物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時的語言生活化。然后，教師在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。再次對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。新課改初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新舊式教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)富有前瞻性和創(chuàng)新性的教學(xué)改革是推動教育發(fā)展的動力。在實(shí)踐中得出理論，通過動手操作，了解原理，才應(yīng)該是物理實(shí)驗(yàn)課教授的最佳方式。但是實(shí)驗(yàn)流程可以讓學(xué)生在保證安全的情況下按照自身對知識的理解進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生有機(jī)會將自身想法融入其中，在實(shí)驗(yàn)過程中就可以找到自己的問題，再對問題進(jìn)行討論分析再改正。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，將兩個物體放在天平上，卻發(fā)現(xiàn)小鐵塊比較重，這時，好奇心便會讓學(xué)生迫切想知道答案。或者在條件得不到滿足的情況下，教學(xué)者應(yīng)該以較為豐富、精彩的視頻演示和生動的講解來彌補(bǔ)不足之處。從目前的教育教學(xué)來看，高中生物教學(xué)過程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，很難通過實(shí)驗(yàn)操作來加深對知識的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識的運(yùn)用及作用的發(fā)生機(jī)理，因此在生物教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，增強(qiáng)其對生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，首先教??應(yīng)對該節(jié)知識進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在同學(xué)沒有思路時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩寣W(xué)生獲得知識，通過自己的努力掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本文主要是對新課改下初中物理的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，并提出了建議。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在課上集中注意力，保證學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價，通過師生之間的評價和學(xué)生與學(xué)生之間的評價，或者由學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評價，這樣可以從情感方面與學(xué)生建立親切的關(guān)系，讓學(xué)生對教師不會產(chǎn)生距離感。[5]任懷套 新課改下的初中物理教學(xué)探討[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（07）。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為?？傊锢斫虒W(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。一、教學(xué)反思有助于深入