【正文】 “學啟于思，思啟于問”。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。教學理念是教學行為的理論支點。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。[2]鐘斌 新課改下初中物理有效性教學策略運用初探[J].技術物理教學，2013，（03）。三、增強學生學習物理的動力初中物理學科是和學生日常生活緊密聯(lián)系在一起的，需要學生注意觀察生活和積累生活經(jīng)驗，作為初中物理教師，應該響應新課改的要求，在教學和生活中不斷挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，給予學生更多的肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索未知事物的熱情。鼓勵學生要善于觀察物理現(xiàn)象，針對物理現(xiàn)象敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于想象，能夠自行探索問題的實質(zhì)，通過獨立思考，來想出解決問題的方法。例如，在葉綠體的色素提取與分離實驗中，往往不能如結論那樣，得出理想結果，或與結論有偏差，或與結論不一致。透過這個實驗，讓學生們掌握滲透實驗的基本原理，掌握實驗的基本過程，以及實驗中的注意事項，提高學生學習興趣，讓學生在試驗的過程中獲得成就感，從而達到提高學生學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生實驗能力的目的。參考文獻：[1][J].科教文匯，2013，（12）：154155[2][J].中國校外教育，2016，（24）：108109.第三篇：新課改下高中生物實驗教學新課改下高中生物實驗教學摘 要：本文從培養(yǎng)學生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養(yǎng)學生的探索能力、培養(yǎng)學生收集和處理生物學信息的能力以及設計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學過程中提高學生綜合能力的方法進行探究與分析。在實踐中不斷改進自身教學上的不足之處，用新方法教舊知識，在不斷的改進和創(chuàng)新中逐漸提高自身教學水平并且為學生學習物理知識提供良好平臺是每一位教學者應具備的意識和責任。例如，拿一個小鐵塊（質(zhì)量較大）和一個大木塊，讓學生猜哪個比較重。（二）依賴于固定化模式教育相對慣用的實驗課流程是由教學者將實驗流程和注意事項告知學生后，再讓學生進行實驗操作，操作結束把實驗結果進行記錄后，便結束一節(jié)物理實驗課程的教學。在一定限度上這會使學生的成績得到提升，但是，學生的實踐動手能力卻會逐漸降低。新課改要求，以學生自發(fā)性學習為主，教師從旁輔助的模式。記錄即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。第一篇：新課改下初中物理實驗教學探討新課改下初中物理實驗教學探討李品杰摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。敢于創(chuàng)設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環(huán)節(jié)”。操作操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。目的在于提高學生學習物理學科的積極性，培養(yǎng)學生靈活的物理思維能力，自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。學生對于實驗方面的知識是由教學者直接給出，然后強行記憶知識點。這樣的方式最為安全快速，但是學生得到的不過是按部就班地操作實驗的經(jīng)歷，缺乏對實驗的深入摸索和探究。慣性思維會認為體積較大的都會比較重。（二）改進設備上的不足之處學校應重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，努力完善實驗設備和儀器。關鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；培養(yǎng)能力中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2017）0129601由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學生來配合與參與，以完成“學生為主體，教師為主導”的目標。二、提高學生自主探索能力在以往的教學過程中，填鴨式教學扼殺了學生積極主動的探索能力，讓學生一味只知道學習，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學實驗應以學生為主體，提高學生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學生