【正文】 題目就吸引了我，看到食品安全、有機(jī)食品就聯(lián)系到我所學(xué)的專業(yè)。其實(shí)不然，為什么有些人可以不瞌睡而有些人就會(huì)呢？不是紀(jì)律的問(wèn)題，而是個(gè)人意識(shí)的問(wèn)題。只感覺(jué)有些人的思路很清晰有條理，有些人想的很深，有些人說(shuō)的東西都很泛，飄忽不定。在這個(gè)大院子里，我們將進(jìn)行為期13天的培訓(xùn)，有著嚴(yán)明的紀(jì)律和溫暖的呵護(hù)。如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)下采用更加有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣和積極性，取得最佳的教學(xué)效果，是任課教師一直在努力探索的問(wèn)題。營(yíng)造一個(gè)環(huán)境職業(yè)能力環(huán)境；確定二個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)綜合能力、專項(xiàng)能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)任務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、培訓(xùn)鑒定；掌握四個(gè)方法學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新方法、工作方法；改進(jìn)五個(gè)教學(xué)內(nèi)容理論夠、應(yīng)用多、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)得活?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮了學(xué)生各自的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能，形成職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。實(shí)際上做、學(xué)、教是一件事情，做一件事，有時(shí)候不僅是用手來(lái)做的，還可用嘴來(lái)做，用耳朵來(lái)做，借助工具來(lái)做。職業(yè)教育也需從工作出發(fā)，只有從工作出發(fā)，才能和職業(yè)發(fā)生關(guān)系。一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)高職高專院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，以推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)就是將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，在課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開(kāi)發(fā)方法與課程內(nèi)容等方面與傳統(tǒng)的課程教學(xué)有著重要的區(qū)別。二、“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個(gè)有效手段。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新，才能把事做到更好、更精。而做學(xué)教一體化的教育裝備，不僅具備真實(shí)的生產(chǎn)性的功能，同時(shí)又整合了學(xué)習(xí)功能。在組織實(shí)施“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的做學(xué)教一體化教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要為專業(yè)群建設(shè)服務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)：，具有明確而具體的成果展示 ，該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容； ；，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；；，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。這需要在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改革，才能真正實(shí)現(xiàn)《電路與磁路》課程的理實(shí)一體化的教學(xué)。熟悉的方式很特別，好像是用感覺(jué)去認(rèn)識(shí)對(duì)方，熟悉對(duì)方，從而很自然的大家都不再拘束和矜持了。自由論壇每次都會(huì)開(kāi)的很熱鬧，第一次參加時(shí)，找了一個(gè)自己能聽(tīng)懂能消化的話題，但不想發(fā)表任何看法和言論，因?yàn)檫€不了解它的形式，也沒(méi)有自己過(guò)多的思考，只想聽(tīng)聽(tīng)他們的想法和想問(wèn)題的思路。對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn)沒(méi)什么不好，做任何事都要用心去做才對(duì)得起自己和別人，一個(gè)人活著就不可能只是一個(gè)個(gè)體，你的各種行為都在有意無(wú)意的影響著他人。每個(gè)老師講課的風(fēng)格都不一樣，想問(wèn)題的方式也迥異，不乏會(huì)以幽默來(lái)緩和課堂的氣氛，也有給予我們嚴(yán)肅的提示。在中心，聽(tīng)的最多也最深刻的一句話就是“成長(zhǎng)是個(gè)凄美的故事”。那時(shí)也沒(méi)想好要和大家分享什么，撓著頭，緊張的心里打鼓，后來(lái)慢慢地把自己所想和所遇到的都說(shuō)了，也不覺(jué)得緊張了，說(shuō)到后面變得淡定了，卻發(fā)現(xiàn)好像說(shuō)完了，有點(diǎn)可惜的就這樣結(jié)束了，好像還有很多沒(méi)有說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。每個(gè)人都有值得你學(xué)的地方，每個(gè)地方都有值得你珍惜的價(jià)值，每種價(jià)值都是你追求的財(cái)富。她給我一種安慰，一股動(dòng)力。我們?nèi)松膬r(jià)值在不久的將來(lái)終將實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己生活在農(nóng)村的局限性，知識(shí)面窄，信息閉塞，各種先進(jìn)的文化思想，得不到及時(shí)的更替，以至于落后與時(shí)代的發(fā)展。知名教育專家譚賢振對(duì)我們進(jìn)行了《立德樹(shù)人》為主題的教育演講，使我們的思想豁然開(kāi)朗，原來(lái)教育還可以以另外一種境界來(lái)體驗(yàn)，提高了我對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了教育的信心。培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗，真實(shí)的教育是需要勇氣的。猶如一泓泓清泉滌蕩了我們?cè)餆岬男?。這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的不足和差距。下學(xué)期，我將在課堂上進(jìn)行教改實(shí)踐，把陶秀嬋校長(zhǎng)“開(kāi)放、自主、高效”作為切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在“開(kāi)放、自主”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第四、多讀書(shū)。我們的教育教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，而且要自己走。