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正文內(nèi)容

20xx—20xx的二學(xué)期科學(xué)培優(yōu)扶困總結(jié)doc(更新版)

  

【正文】 結(jié)這學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補(bǔ)困”工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)困”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使其逐步轉(zhuǎn)化。同時(shí)在作業(yè)方面加強(qiáng)評(píng)比力度,注意獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。(3)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做好培優(yōu)工作。此時(shí),高績(jī)效不是壓倒一切的首要任務(wù),注意力許諾到了團(tuán)隊(duì)的收尾工作。在這個(gè)階段,團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始充分地發(fā)揮作用,并已被團(tuán)隊(duì)成員完全接受。如,成員可能會(huì)因?yàn)楹ε仑?zé)任、害怕未知、害怕改變等而拒絕新的團(tuán)隊(duì)行為方式。團(tuán)隊(duì)新成員進(jìn)入公司一般是摸不著方向,工作能力不強(qiáng)。四、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的五個(gè)階段一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段:公司組建團(tuán)隊(duì)一般有兩種可能:一是建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織,即以團(tuán)隊(duì)為整個(gè)組織的運(yùn)行基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員之間要有互補(bǔ)的`技能,多層次的,不能一類人要么都會(huì),要么都不會(huì),這樣遇到問(wèn)題就沒有解決的條件了?!斑^(guò)去并不等于未來(lái)”。下面僅就我參加公司組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,結(jié)合自己的工作實(shí)際和一些思考,談?wù)勎覍?duì)如何建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),以便共同學(xué)習(xí)和交流。再次,做到家校聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和配合。在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是”要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。其次是個(gè)別交流,進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。這些優(yōu)生有時(shí)候提的問(wèn)題不是重點(diǎn),但經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)后,提的問(wèn)題都很有質(zhì)量,干得很好!其實(shí)這些優(yōu)生相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生,并取得了一定的成效,起碼提高了他們學(xué)習(xí)生物的興趣,喜歡學(xué)習(xí)生物,成績(jī)也逐漸有了提高。第四篇:培優(yōu)扶困活動(dòng)總結(jié)培優(yōu)扶困活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期在“培優(yōu)扶困”工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)”培優(yōu)扶困”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。重點(diǎn)做高考、會(huì)考、統(tǒng)一考試等備考的培優(yōu)補(bǔ)差工作。從而讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差,共享成功。因此我積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通,深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)與生活狀況,及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況,虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持和幫助,力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),齊抓共管,共同教育和管理好學(xué)生。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)自己缺乏信心,因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心,關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng),想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn),一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策,盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)中大顯身手,充分表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)和潛能,讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就需要我們教師去面對(duì)、研究和改變這種差異,努力做到“下要保底,上不封頂。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異安排層次性較強(qiáng)的科普知識(shí),學(xué)優(yōu)生適當(dāng)滿足他們對(duì)科學(xué)的求知欲,現(xiàn)在已達(dá)到預(yù)期的效果在課堂上能創(chuàng)造機(jī)會(huì),用學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響學(xué)困生,采用小組合作相互幫助的方法讓學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題與假設(shè),通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論,學(xué)困生加以學(xué)習(xí),使學(xué)優(yōu)生起到示范作用。及時(shí)了解學(xué)生的生活情況,在實(shí)驗(yàn)中于學(xué)生共同探討交流。然而問(wèn)題也不容忽視,現(xiàn)在同一班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母一樣在關(guān)心和愛護(hù)著他們,從而在心理上接受、信任和佩服我,時(shí)時(shí)刻刻都按照學(xué)校的要求去做,學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí),成為社會(huì)所需要的有用人才。為了做好學(xué)生的“培優(yōu)扶困”工作,我覺得要使得工作真正扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處,除了師生的密切配合、共同努力之外,學(xué)生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。定培訓(xùn)人、培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)時(shí)間。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,不能不學(xué),量性而學(xué)這一目標(biāo)。例如,一些知識(shí)點(diǎn)講完了,為了讓全班同學(xué)都能鞏固,那我就吩咐了科代表或者成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),利用午自習(xí)的時(shí)候,讓他們來(lái)在全班提問(wèn),被提問(wèn)的人一般是學(xué)困生,提問(wèn)完了,還全班進(jìn)行聽寫。首先,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣愛好,交往情況,道德品質(zhì),行為習(xí)慣,家庭情況等,并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)生或是學(xué)困生,現(xiàn)在基本上都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己。做得好的班級(jí)例如9班、10班和14班,第二次階段考試的成績(jī)一下子躍進(jìn)了級(jí)里前面的排名去。打開與學(xué)困生交流的大門,了解其生物學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo),消除對(duì)生物的恐懼,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度,變厭學(xué)為樂學(xué)。發(fā)現(xiàn)我以前的思想里有一些毛病,需要加以改善。必須要有成功的欲望,只有行動(dòng)了,才能知道結(jié)果。團(tuán)隊(duì)不等于團(tuán)伙,管理好了是團(tuán)隊(duì),管理不好了就成了團(tuán)伙,人數(shù)方面612個(gè)人為最佳,人不能太多,一方面是人多了管理不過(guò)來(lái),另一方面人多了容易有濫竽充數(shù)的。入微見著,從個(gè)人我們可以看出個(gè)人背后的團(tuán)隊(duì),我們?cè)谔羧藭r(shí),往往首先看的是工作經(jīng)歷,以及受教育和培訓(xùn)的經(jīng)歷,其實(shí)更重要的是任聘人在面試全過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài),從這些形態(tài)我們大致可以判斷出任聘者的綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)組建之初,團(tuán)隊(duì)成員比較關(guān)注所要做的工作的目標(biāo)和工作程序。在傳統(tǒng)組織中進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)將不得不面臨著一系列行為方式的激蕩與改變,在這一過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)建設(shè)可能會(huì)碰到很多阻力。“養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)”。為完成某項(xiàng)特定任務(wù)而組建的團(tuán)隊(duì),佯隨著任務(wù)的完成,團(tuán)隊(duì)也會(huì)因任務(wù)的完成而解散。(2)不體罰或變相體罰。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,要讓他們“吃得飽”,使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠?qū)W得會(huì)。一、我全面了解學(xué)生,分析成績(jī)差的原因,搞好“三結(jié)合”教育,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性,爭(zhēng)取他們的配合,力爭(zhēng)從個(gè)方面加強(qiáng)教育。在以后的工作中我要在這方面多加努力。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭(zhēng)做到精講精練?!彼援?dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),哪怕是微乎其微的,也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,看到自己的能力,當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的,這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進(jìn)步。三、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”。在學(xué)生中形成了“趕、幫、超”的濃厚氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提升。在課堂上開展了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。課外輔導(dǎo),利用自習(xí),文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。為了做好教學(xué)工作,作為一名新教師,一有時(shí)間我就及時(shí)為自己“充電”,積極拜讀名師書籍,并從中總結(jié)出適合自己的方法,應(yīng)用到教學(xué)工作中去。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先必須先轉(zhuǎn)變他們的心理,查找原因,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。如七年級(jí)四班李嘉駿同學(xué),比較聰明,但是一直以來(lái)在課堂上缺乏紀(jì)律觀念,我在多次與他談話后,了解了他的心境,積極引導(dǎo)他養(yǎng)成良好習(xí)慣,在紀(jì)律觀念約束下
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