【正文】 豎式計算整數(shù)加減法時只要末尾的個位對齊，其他數(shù)位也就對齊了，但在小數(shù)王國里，有一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位…..再用末位對齊還行不行？為什么？接下來同學們自己先思考一下，再把自己的想法和同桌交流，最后試著列豎式算一算。教學難點: 正確進行小數(shù)加減法的計算。)生活實踐 ，手臂長 ，老師站在凳子上能摸到 ？（出示課件教師摸國旗的情境），有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去劃船的情境）小明： 小林：小紅： 老師：小組討論：有幾種不同的乘船方案。（板書）那么在小數(shù)加減中，我們應該注意什么呢？（相同數(shù)位對齊）為什么？既然小數(shù)計算對齊數(shù)位這么重要，那么你有什么對齊小數(shù)數(shù)位的好竅門嗎生：只要小數(shù)點對齊就行了?！窘虒W難點】如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對【教具準備】多媒體課件、商店情境圖，視頻展示臺、購物單，復習卡片教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題：同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能列豎式計算幾道嗎？17+22= 8947= 45+34= 5634= 7441= 4812= 問：你是怎樣算的？（指名回答）：同學們算得真快，這和我們每天的練習是分不開的。三、鞏固練習練習1：計算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）你能提一個小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題，并解決嗎？試試看。教學難點：理解小數(shù)加減法的算理。如果和整數(shù)一樣，末尾對齊，那如果是一位小數(shù)加兩位小數(shù)就糟了。生：首先要小數(shù)點對齊，也就是數(shù)為對齊，然后從百分位開始算起。（1）展臺變展示邊講 + ———— 把數(shù)位對齊，從百分位加起，百分位相加得14，加上百分位進來的1，滿十向前一位進一，各位寫0，向十位進1.。同學們，我知道大家是一個愛動腦的好孩子，這不小紅的媽媽要把要把一根繩子截成兩段，一段長83厘米，另一段長59厘米。理解小數(shù)加減法的算理，并能正確計算小數(shù)加減法。師：今天呢小紅和小明去書店購買了一些圖書。師：那你有什么辦法能確保數(shù)為對齊？（小數(shù)點對齊）大家聽的很清楚，誰能再說一遍，老師把過程寫在黑板上，挑戰(zhàn)一下自己。好，開始！師：身體坐正，繼續(xù)保持你們的這種熱情，能不能更快更準確的作出這道題呢？？師：同學們動手做一做，好嗎？同學們做完可以驗算一下，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法一樣。作品展示；師：我們來一起看一下這邊同學做的，一樣嗎？真棒 我們再來看這邊同學做的，一樣嗎？師：嗯，兩邊的同學部分上下，看來大家都掌握的非常好！三、總結提升師：通過今天的學習，你有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。（1）試一試：請你試著算一算。學生說想法。【教學目標】使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。學生說一種，教師寫一種。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。教學目標 知識與技能：讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，理解計算的算理。今天，小麗也到超市來買書，我們去看一看她買了什么書？課件4出示：（1）小麗買了下面兩本書，你能提出一個問題嗎？指名回答。為了保證題目的正確我們還要