【正文】 課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則?！缎?shù)加減法》說課稿6各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第448頁。三、 設(shè)置情境，練習實踐亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據(jù)是什么？在交流中總結(jié)出正確的計算方法。驗算：，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正設(shè)計意圖：在此過程中，教師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。我一直認為日常生活應(yīng)該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。學習整數(shù)減小數(shù)談話：？（同桌互相討論，獨立解答）交流：10分米減3分米等于7分米，；用豎式計算。可能學生會出現(xiàn)如下算法：(1)=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米)13分米=（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3)豎式計算：米分米0．7+0．6組織學生交流，教師評價。六、說程序測量內(nèi)容灶臺的高度鍋底到火口的距離抽油煙機離灶臺的距離書桌的高度桌椅高度差測量結(jié)果（一）交流信息，導入新課談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學生交流）教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標?！缎?shù)加減法》說課稿3這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現(xiàn)。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向?qū)W生展示“年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，例如：第一輪后中國隊領(lǐng)先加拿大隊多少分？然后讓學生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。四、說教法情境教學法：本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。（3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法?！泵鞔鷮W者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過多層次趣味性的練習，突出算理這一核心學習內(nèi)涵，滿足各層次學生的需求，讓學生始終保持積極主動的學習狀態(tài)，充分體會數(shù)學學習魅力，培養(yǎng)數(shù)學學習情感。由于學生是創(chuàng)造的主體，不可避免會碰到例題中的退位減，有整數(shù)加減法的經(jīng)驗，學生在計算小數(shù)時可以實行方法的遷移，所以可以整合例題，讓數(shù)學學習和探究活動更真實。二、主動探索，自主遷移方法。在這一系列學習活動中，教師放手讓學生嘗試、探索，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗探尋小數(shù)加減法的多種情況，在教師引導、學生交流中激發(fā)了學生的思維火花，探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。本節(jié)課的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索獲得小數(shù)加減法的筆算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。第三，注重計算知識的實際應(yīng)用。第一篇：小數(shù)加減法說課稿小數(shù)加減法說課稿一、說教材。第二，練習數(shù)量比較充足，練習形式活潑多樣，避免機械、被動、乏味的計算訓練。二、說教法。第二，大膽放手嘗試，探索中學習新知在學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)上，教學中我充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生獨立收集有用信息，提出問題，并解決問題。另一方面通過對其中條件的改變，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗——單位相同才可以直接相加減，為明析算理提供感知基礎(chǔ)。最后通過觀察、類比、歸納，小結(jié)出小數(shù)加減法的計算方法。從掌握方法到形成計算能力需要一個積累的過程，讓學生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題、反思總結(jié)的過程內(nèi)化計算方法?！皩W起于思，思源于疑。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。三、學情分析本班共有學生34名，男女生比例相差不大，學生原有的知識基礎(chǔ)較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學較感興趣。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。三、說學習方法自主學習的方法：教學例例4時，讓學生通過自學，根據(jù)問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。巧編練習，逐步優(yōu)化設(shè)計多樣化的練習，以教材為依據(jù)，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者。三．教學重，難點重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法四．說教法教無定法，貴在得法。培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經(jīng)驗自主解決問題。談話：+=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內(nèi)交流。重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？小結(jié)：計算小數(shù)減法時，應(yīng)該注意什么？遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問題情境。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。感受學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。（學生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學院出生。強調(diào)：寫豎式時，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）。匯報交流，總結(jié)算法（1）全班交流算法，教師板書計算過程。在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。你能提出什么問題？你會解決嗎？設(shè)計意圖：練習題的設(shè)計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應(yīng)用，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材，恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。第三、重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。誰有補充？（首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應(yīng)用解決剩下的幾個問題。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。（設(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。（設(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。）三、深化認識，實踐應(yīng)用練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用。四、歸納總結(jié)，提高認識引導學生小結(jié)所學知識，并談?wù)劷裉斓膶W習收獲。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。（2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的`意識，激發(fā)數(shù)學學習積極性，激發(fā)學生的愛國主義精神。從本冊學習內(nèi)容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學習內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學習小數(shù)混合運算、小數(shù)運算定律的基礎(chǔ)。師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。第二環(huán)節(jié)：自主探究，獲得新知。②小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。②全班交流，師生共同總結(jié)：（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算（3）最后再點上小數(shù)點，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標要求；三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。d、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。）推測。生1：20—=生2：生1錯了，我來改正。生獨立思考后同桌交流。試一試讓學生明確計算結(jié)果能化簡的要化簡。我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖，引導學生觀察，你知道了什么？學生觀察并說說各種文具的價格。等學生計算好后引導觀察：請同學們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學生小組討論，說說自己對這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認為小數(shù)點對齊這種列式方法正確，因為小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。接著引導提問：你能把計算結(jié)果進行化簡嗎？學生嘗試化簡并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。（3）根據(jù)本班學生的特點，通過練習的分層設(shè)計，不斷完善學生的知識，彌補學生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識，體現(xiàn)了教學的有效性。（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。點撥（1）、回憶。生：+……設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。二段：我來學：用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。三段：我來用因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。”因此在教學本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。（二）、探索交流，