【正文】 課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。《小數(shù)加減法》說(shuō)課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第448頁(yè)。三、 設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐亮亮是個(gè)非常愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場(chǎng)買(mǎi)東西。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。課后的延伸，實(shí)踐的體驗(yàn)，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是積極主動(dòng)的，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的成果。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，錯(cuò)的原因是什么？正確書(shū)寫(xiě)格式的依據(jù)是什么？在交流中總結(jié)出正確的計(jì)算方法。驗(yàn)算：，我們需要怎么做？（驗(yàn)算）請(qǐng)把你的驗(yàn)算方法寫(xiě)在練習(xí)本上（指明板演）訂正設(shè)計(jì)意圖：在此過(guò)程中，教師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。請(qǐng)看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過(guò)程。教學(xué)時(shí)充分利用克隆牛的情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)談話：？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）交流：10分米減3分米等于7分米，；用豎式計(jì)算。可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法：(1)=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米)13分米=（2）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3)豎式計(jì)算：米分米0．7+0．6組織學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。六、說(shuō)程序測(cè)量?jī)?nèi)容灶臺(tái)的高度鍋底到火口的距離抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離書(shū)桌的高度桌椅高度差測(cè)量結(jié)果（一）交流信息，導(dǎo)入新課談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果？（學(xué)生交流）教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識(shí)點(diǎn)，交流情況加以評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評(píng)價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！缎?shù)加減法》說(shuō)課稿3這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計(jì)算法則時(shí)，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)現(xiàn)。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn)：首先進(jìn)行基本題的練習(xí)，然后再進(jìn)行提高題的練習(xí)，這樣分層練習(xí)，才能突破難點(diǎn)。我是通過(guò)以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)的：首先向?qū)W生展示“年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽”——女子10米跳臺(tái)雙人決賽的成績(jī)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：第一輪后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先加拿大隊(duì)多少分？然后讓學(xué)生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習(xí)題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。四、說(shuō)教法情境教學(xué)法：本堂課我通過(guò)談話、結(jié)合圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。本課是學(xué)習(xí)這兩個(gè)層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。通過(guò)多層次趣味性的練習(xí)，突出算理這一核心學(xué)習(xí)內(nèi)涵，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。由于學(xué)生是創(chuàng)造的主體，不可避免會(huì)碰到例題中的退位減，有整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算小數(shù)時(shí)可以實(shí)行方法的遷移，所以可以整合例題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)更真實(shí)。二、主動(dòng)探索，自主遷移方法。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生嘗試、探索，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)探尋小數(shù)加減法的多種情況，在教師引導(dǎo)、學(xué)生交流中激發(fā)了學(xué)生的思維火花，探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。本節(jié)課的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索獲得小數(shù)加減法的筆算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。第三，注重計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。第一篇：小數(shù)加減法說(shuō)課稿小數(shù)加減法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。第二，練習(xí)數(shù)量比較充足，練習(xí)形式活潑多樣，避免機(jī)械、被動(dòng)、乏味的計(jì)算訓(xùn)練。二、說(shuō)教法。第二，大膽放手嘗試，探索中學(xué)習(xí)新知在學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)中我充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立收集有用信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。另一方面通過(guò)對(duì)其中條件的改變，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——單位相同才可以直接相加減，為明析算理提供感知基礎(chǔ)。最后通過(guò)觀察、類比、歸納，小結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。從掌握方法到形成計(jì)算能力需要一個(gè)積累的過(guò)程，讓學(xué)生再次經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思總結(jié)的過(guò)程內(nèi)化計(jì)算方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí)，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫(xiě)，使小數(shù)的書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔。三、學(xué)情分析本班共有學(xué)生34名，男女生比例相差不大，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生具備積極探究的能力，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)較感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的算法，然后讓學(xué)生自己去比較兩種算法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)算法、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的方法：教學(xué)例例4時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，根據(jù)問(wèn)題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。三．教學(xué)重，難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法四．說(shuō)教法教無(wú)定法，貴在得法。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題。談話：+=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該注意什么？遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。（學(xué)生回答）20xx年10月29日和31日，一對(duì)克隆牛在我國(guó)山東省萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院出生。強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)豎式時(shí)，一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。匯報(bào)交流，總結(jié)算法（1）全班交流算法，教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決嗎？設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)是有層次性的，從計(jì)算、改錯(cuò)到實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，都滲透了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，特別是為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購(gòu)物小票”這一學(xué)生熟悉的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。誰(shuí)有補(bǔ)充？（首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠穑瑵M十向前一位進(jìn)一，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。請(qǐng)驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對(duì)嗎綜合應(yīng)用解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。）三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。（2）通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的`意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。從本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本單元知識(shí)是四年級(jí)下冊(cè)八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)。師：也是我國(guó)體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。第二環(huán)節(jié)：自主探究，獲得新知。②小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。②全班交流，師生共同總結(jié)：（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算（3）最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，得數(shù)能化簡(jiǎn)的都要化簡(jiǎn)（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。第三關(guān)：計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。二是教師大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求；三是重視學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與。d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫(xiě)小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè)；課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。）推測(cè)。生1：20—=生2：生1錯(cuò)了，我來(lái)改正。生獨(dú)立思考后同桌交流。試一試讓學(xué)生明確計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買(mǎi)文具的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你知道了什么？學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)各種文具的價(jià)格。等學(xué)生計(jì)算好后引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這種列式方法正確，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。接著引導(dǎo)提問(wèn)：你能把計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)嗎？學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。（3）根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。（3）養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。點(diǎn)撥（1）、回憶。生：+……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。二段：我來(lái)學(xué)：用情境導(dǎo)入法出示——購(gòu)物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數(shù)學(xué)信息。三段：我來(lái)用因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。”因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過(guò)購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（二）、探索交流，