小數(shù)加減法數(shù)學教學反思(更新版)
【正文】 說，很需要!我們需要強調，需要讓學生這樣做。比如，當學生在認識到小數(shù)末尾的0可以去掉之后，明白數(shù)學的簡潔美是有限度的，不是什么0都可以去掉的?！ 」P算之后，沒有和估算進行對比。 新授環(huán)節(jié)：繼續(xù)使用三本書的價格情景，學生提問并列式時，確保兩個例題一個是小數(shù)位數(shù)相同的，一個是小數(shù)問題不同的。《小數(shù)加減法》數(shù)學教學反思《小數(shù)加減法》數(shù)學教學反思1 從講臺上走下來的那一刻開始，一直很不安，很內疚、很遺憾，帶著不自信走上講臺，又帶著懊惱走下講臺，整個過程讓我有些暈?！ 。?）對策：修正問題、微調切入點 如果重新來上這節(jié)課，我想這樣改動： 復習環(huán)節(jié)：組織學生做筆算整數(shù)加減法之后，展示學生作品，并提問：“這樣做對嗎？”、“同學們來想一想，筆算整數(shù)加減法時該注意什么？”把學生的評價點集中到題目做的對不對上面，迅速回憶起注意事項，揭示課題。正如王永勝老師重述的華老師的那句話——“行動的搖擺緣于認識的模糊”，的確如此！我的認識本來就不夠清晰，怎么可能奢望清晰的課堂實踐？患得患失之后一定會失去很多，縱使性格使然，也要努力改正！ 二、三個遺憾點 遺憾一：估算和筆算沒有對比?！ ”M管呂主任肯定了我對0的處理，但是我知道，其實還是不夠的。這樣處理是否合適，我不太確定，所以我想和各位領導、老師再討論一下。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎，在學生的大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來，一個接一個補充的更加完整。因為小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏，學生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復習引入時把湊整練習提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的’小數(shù)湊整練習進一步鞏固成果。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。又如：在學生反饋時，應把握時機，對重難點進行點撥。【《小數(shù)加減法》數(shù)學教學反思】
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