小數(shù)加減法數(shù)學教學反思-文庫吧資料
2024-12-06 00:50本頁面
【正文】 數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣運用于小數(shù)，之后運用運算規(guī)律進行簡便運算?！缎?shù)加減法》數(shù)學教學反思2 《小數(shù)加減法的簡便運算》是學習了小數(shù)加減法的基礎上進行的，是為解決生活中小數(shù)加減問題及以后學習小數(shù)四則混合運算服務的?！ ∷伎级贺Q式中的橫線是否該強調(diào)用尺子標著來畫？ 小數(shù)加減法是一節(jié)很經(jīng)典的課，在名師的課堂中，在全國一等獎的課堂中，老師們都在有意識的引導學生用尺子標著畫豎式中的橫線，究竟需不需要？從學生的習慣培養(yǎng)來說，很需要!我們需要強調(diào)，需要讓學生這樣做。所以最后選擇了在課堂上復習整數(shù)加減法的知識，希望這樣可以充分的喚醒學生的知識經(jīng)驗，把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些，其他的知識點就靠學生靈活嫁接了。但是這樣設計之后，復習將占用10多分鐘的時間（即使問題不跑偏也會這樣），這在時間的分配上顯然不夠合理。那么究竟該把哪些知識拿到課堂上來復習呢？備課時我的第一反應是整數(shù)加減法的筆算方法必須復習，因為我需要學生對這一知識充分的回憶，以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來。比如，當學生在認識到小數(shù)末尾的0可以去掉之后，明白數(shù)學的簡潔美是有限度的，不是什么0都可以去掉的?！ ∵z憾三：0的處理還不夠。但是因為時間的匆忙帶走了我的預設，忘記處理了?！ ∵z憾二：沒有及時改錯。 筆算之后，沒有和估算進行對比。學生的能力、知識、情感、習慣，怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)！“舍得”是什么？有“舍”才有“得”！我需要抓住本質(zhì)問題去關注，其他的細枝末節(jié)潛移默化就可以了?！ 栴}二：課為什么會上到這個程度？ ?。?）原因：面面俱到的負面影響 郯城呂主任有句話說的好：“課不要考慮太多，不要面面俱到！”聽時就心中一驚，課上完后才覺得，我就是“面面俱到后遺癥”的典型代表?！ ⊥卣弓h(huán)節(jié)：重點處理兩種特殊情況，一個是整數(shù)和小數(shù)相加減，一個是得數(shù)的末尾有0的題目?！ ⌒率诃h(huán)節(jié)：繼續(xù)使用三本書的價格情景，學生提問并列式時，確保兩個例題一個是小數(shù)位數(shù)相同的，一個是小數(shù)問題不同的?！ 〉湫湾e例：當學生筆算整數(shù)加減法之
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