【正文】 名 程悅學(xué) 號 12033020130 院 系 歷史系專 業(yè) 綜合文科教育年 級 2012級 指導(dǎo)教師 焦新順2015年 4月 28日目錄摘 要….................................................................................................1 第一章 緒論…......................................................................................2 第二章 合作學(xué)習(xí)的概述…....................................................................3第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵…...............................................................3第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的形式…...............................................................3一、課前協(xié)作式…....................................................................3二、課內(nèi)討論式…....................................................................3三、課后研討式…....................................................................3第三節(jié) 有效開展合作學(xué)習(xí)的途徑…................................................3一、明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則…..............................................4二、要給學(xué)生充足的獨立思考和參與討論的時間….................4三、通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率….........................5第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的必要性…...........................................................5一、合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代需求…..............................................5二、語文學(xué)科的特殊性使得開展合作學(xué)習(xí)成為必要…..............5三、中學(xué)生的健康成長使得合作學(xué)習(xí)成為必要….....................6 第三章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析…..................................................7第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析…...........................................................7第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)中存在問題的原因分析….....................................8一、學(xué)生合作意識的缺乏…......................................................8二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一…...............................................8三、學(xué)生缺乏合作技能…........................................................8四、教師在準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)方面的欠缺…...............................8 第四章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略….............................................9第一節(jié) 改進合作學(xué)習(xí)的措施…......................................................9一、幫助學(xué)生樹立團結(jié)合作的意識…......................................9二、運用多種合作學(xué)習(xí)方法….................................................9三、培養(yǎng)小組合作技能…........................................................9四、提升教師在合作學(xué)習(xí)中的能力….....................................10第二節(jié) 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的積極影響….......................................10一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神…....................................................10二、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力…....................................................10三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力…....................................................10四、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)….............10五、提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量….............................................10 第五章 結(jié)論….....................................................................................11 參考文獻…..........................................................................................12 致 謝…..............................................................................................13新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文摘 要《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出：“在語文學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，大約在20世紀(jì)70年代興起于美國。第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動，同時也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的園地。二、課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。[3]二、要給學(xué)生充足的獨立思考和參與討論的時間合作學(xué)習(xí)中存在著這樣的問題：由于時間限制，教師沒給學(xué)生獨立思考的時間，就要求學(xué)生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學(xué)生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極指導(dǎo)小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組思考、討論和交流?？萍嫉陌l(fā)展，使得我們現(xiàn)在無論從事什么事業(yè)，都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)在，合作能力已成為新世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。人都說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文第三章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析隨著社會的進步，科技的發(fā)展，單打獨斗的時代早已經(jīng)過去。[8]這樣的形式滿足了學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動的思維平臺。老師覺得耽誤寶貴的課堂時間，也不會提高學(xué)生的成績，而學(xué)生認為耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，不愿意與其他學(xué)生合作，而有合作意識的學(xué)生卻不能正確運用合作學(xué)習(xí)方法。[10]材料太多會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識的學(xué)習(xí)的平臺。有了合作學(xué)習(xí)意識之后，進一步做的是幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師專門上一堂合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的課，一邊受教方法一邊實踐性講解學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，“聽”是學(xué)生真正掌握合作環(huán)節(jié)的重要因素。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，在語文課堂上，學(xué)生間、師生間相互討論、相互啟發(fā)，任其學(xué)生自由的發(fā)表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產(chǎn)生解決問題的新視野，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的作用。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對于語言文字的好奇心”營造自主學(xué)習(xí)的氛圍方面具有明顯的積極作用。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這三年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。但是，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在著很多誤區(qū)，如：怎樣的問題適宜小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，小組合作學(xué)習(xí)中的“一言堂”怎樣處理，教師在合作學(xué)習(xí)中如何起到調(diào)控作用？下面我就談?wù)勥@幾個誤區(qū)以及對策。如《圓的認識》這一節(jié)，在學(xué)生練習(xí)過程中有一判斷題“圓的直徑是半徑的 2 倍”，這時教師簡單地講解一下就算了。 20 先由學(xué)生自己計算結(jié)果列豎式計算時出現(xiàn)兩種情況：即橫式的結(jié)果也有兩個： 90 247。另一種情況是你說我說、大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，造成課堂秩序極為混亂?！蓖瑯?，在小組合作學(xué)習(xí)中，如果四人小組每一個人都有不同的方法，則每個人都學(xué)習(xí)到四種方法，還可以選擇最好的方法。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。如一老師在教“圓錐體積”這一節(jié)時，教師把圓錐的容器裝滿水倒進圓柱容器的實驗過程都包辦代替了，使學(xué)生對這一知識缺乏深層次的感性認識；如果把這個實驗活動放手讓學(xué)生在小組合作中去完成，則會對學(xué)生從感性認識提高到理性認識有很大幫助。但是通過實施小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師的做法，降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，對此提出自己的一些看法及改進見意。很明顯，以上的合作在當(dāng)前課改的前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價值的形式合作。建議老師應(yīng)多采用隨機選取的方式，避免造成小組間和同學(xué)間的機會不均等，還可以考慮在課外創(chuàng)造機會，比如在課后將小組合作完成的實驗裝置設(shè)計圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W(xué)習(xí)園地展示等。但我認為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高化學(xué)學(xué)科興趣和成績，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗還是有幫助的。三是需要歸納總結(jié)的內(nèi)容?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達到的一個重要目標(biāo)。一、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。二、小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。在教學(xué)分數(shù)化小數(shù)時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/9/113/7/16/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分數(shù)化成小數(shù)。發(fā)散型問題。“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的教學(xué)形式，其實，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。