【正文】 自己列式計算。我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動地學(xué)會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學(xué)的活動中了。而正是這種生機活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的收獲。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。顯然學(xué)生這個結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。商中間有0的除法教學(xué)反思5今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁書上的綠點一、二，因為學(xué)生已經(jīng)有了計算商中間有0的除法的經(jīng)驗，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過知識遷移來自主探究。這個算理不是每個學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時候，由學(xué)生之間的互動突出重點，突破難點。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點是樸實無華、扎實高效。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。所以馬上確定商是17的算法是錯誤的。教學(xué)后記：在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。3=6247?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、思維訓(xùn)練筆算： 新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計算。（3）對學(xué)生計算中的錯誤，有針對性地進(jìn)行糾正。（7）自主回顧筆算過程。8各得多少。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。試一試750247。做一遍。5=？……由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。三、鞏固練習(xí)完成課本第29頁的“做一做”。3=40247。《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。3=0）計算 0247。讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣，有探索新知識的愿望和信心。但是還是有些地方處理的不太清楚。5980247。（2）說出計算過程。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。尋找信息，列出算式。54．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個數(shù)都得0。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0247。4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學(xué)生讀題，理解題意。問：對比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？完成“試一試”出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。4= 603247。（7）小組討論：十位上的0 247。（6）那么0247。課件出示例5：0 247。第一篇：商的中間有0除法教學(xué)設(shè)計商中間有0的除法教學(xué)目標(biāo)：自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。420232－009二、探究新知小組合作學(xué)習(xí)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。0除以任何數(shù)都得0。（6）教師講解另一種簡便寫法。（）用豎式計算804247。想想做做1學(xué)生獨立完成后指名回答。講解書寫格式。想想做做3獨立找出3題的錯因，并改正指名回答。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．0247。40247。出示例6。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309247。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。3750247。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計算結(jié)果。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習(xí)中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。3 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書上。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。6=56—40=6*8=27247。3=（豎式略）教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。4=？ 0247。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。（板書）二、探究體驗先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計算。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習(xí)十四第3題、板書小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？第三篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。2 0247。（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。（5）說一說，做題時要注意些什么。在教學(xué)中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進(jìn)行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運用估算解決問題的能力。3= 0247。5 0247。306247。）五、回家作業(yè)練習(xí)與測試P７數(shù)學(xué)日記。學(xué)生用估算判斷計算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗了估算在解決問題中的作用。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。如：這節(jié)課中的知識點都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。最后，用類似的方法學(xué)習(xí)商末尾有除法，學(xué)生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。學(xué)生板演了如下兩種豎式：1401403342034201212121200又練習(xí)了類似的幾道題之后?？磥韺W(xué)生很滿意這個孩子的結(jié)論。生2：我們前面練習(xí)的題十位數(shù)除完之后是0，所以不用除也知道商是0。學(xué)生真的是鮮活的生命個體，他們所具有的主觀能動性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。我認(rèn)為可以算出誰1分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。[反思]為了使學(xué)生體會出學(xué)以致用的觀點，知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識不學(xué)不行，不學(xué)我就解決不了問題。、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)時，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。在探索432247。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。認(rèn)識了這些，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生交流提問，并用同類型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何解答。對于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。現(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：這段教材，照原來的教法是：先教學(xué)商中間有零的，再教學(xué)商末尾有零的，然后教學(xué)商中間、末尾都有零的。（2）“2100247。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。、屏幕出現(xiàn)比卡片出現(xiàn)好。有很多值得注意的小細(xì)節(jié)問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續(xù)努力，爭取把課上得更好。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0。學(xué)生在計算時極易出錯，而且在一次次不斷地糾正后他們還會出錯。在學(xué)習(xí)了432247。第五篇：《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計算之后進(jìn)行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。這時老師沒有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。