【正文】 ，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。聽課后要思考和整理。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。課后的交流與反思，就顯得尤為重要。既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也許會(huì)碰到什么疑問，我又該如何去解答。還記得在剛踏上工作崗位的那份茫然，我該怎樣去記錄，怎樣去欣賞，怎樣去評(píng)價(jià)。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。1）一是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。雖然學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。漱玉泉潺潺里，誰曾梳妝？我問春水，春水也遙望，遠(yuǎn)去的發(fā)香里尋你摸樣。時(shí)間的距離，空間的距離，讓不惑之年的作者每落一字，嘴角依然擁有少女的純情。大賽中有兩位選手執(zhí)教人教版六年下冊的《如夢令》，我們有幸隨李清照一同在溪亭沉醉，盡興而歸 ；李清照也是幸運(yùn)的，千百年后有無數(shù)葉秋鳳與錢衛(wèi)秋讀她，賞她，贊她。課堂是功利的，那是師生的立身之器；課堂是科學(xué)的，那是師生的思維之劍；課堂是審美的，那是師生的精神家園；課堂是精彩的，那是永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的當(dāng)下！一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能一言堂，多聽、多想、多交流、多反思、多借鑒、多學(xué)習(xí)才能“擦亮慧眼”，燭照“獨(dú)識(shí)”。評(píng)課是為了解決問題評(píng)課有欣賞性評(píng)價(jià)，批判性評(píng)價(jià)，建設(shè)性評(píng)價(jià)，在潛入課堂時(shí)，我們既要有欣賞的心態(tài)，還要有批判的眼光，同時(shí)擁有提出建議的智慧。所評(píng)之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。觀，察言觀色。堅(jiān)持做到一明規(guī)律，二知方法，三清結(jié)構(gòu)；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的生成；充分體現(xiàn)“自主程度、合作效度、探究深度”。作為學(xué)校管理者，聽課是我們的主業(yè)和專業(yè)，講究“聽記思評(píng)”。（五）新課堂評(píng)價(jià)核心很多時(shí)候，聽課者感覺當(dāng)今的課堂像霧像雨又像風(fēng)，沒有慧眼則迷惑于表象?；使脜^(qū)的各所學(xué)校也在轟轟烈烈開展課程改革，其中生本教育（郭思樂提出生本教育主張，先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先教后學(xué)，不教而教，以學(xué)定教。山東杜郎口教育杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)??撤掉講臺(tái)，搬走講桌。再看世界各國的早教理念：德國益智開發(fā)，從小讓孩子繪制地圖；美國釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；加拿大動(dòng)手為上，不提前教授寫字和計(jì)數(shù)；日本培養(yǎng)獨(dú)立人格，學(xué)會(huì)不給別人添麻煩；法國注重氣質(zhì)，重視藝術(shù)教育；中國“全贏教育”，不能輸在起跑線??中國的幼兒教育深受“精英”毒害，中國的高等教育又為無法培養(yǎng)精英而苦惱，作為幼教到高教的承接環(huán)節(jié)，小學(xué)、初中、高中教育是不是也出了問題呢？（圖片：書包沉重、作業(yè)繁多、高考?jí)毫Γ┲袊逃贫刃枰母铮n堂教學(xué)同樣需要改革。許多知名高校一度以“珠峰計(jì)劃”的代號(hào)革新高校教學(xué)。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初一年級(jí)開始，從最后一名差生開始，狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在課改大潮中揚(yáng)帆。前置學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作是必須，質(zhì)疑展示是亮點(diǎn)，學(xué)生想說就說，想寫就寫，教師不見組我，課堂呈現(xiàn)自由熱鬧的場面。（三）聽課之術(shù)中醫(yī)講究望聞問切，京劇講究唱念做打，相聲講究說學(xué)逗唱，各行各業(yè)都有獨(dú)門功夫，看家本領(lǐng)。橫向生成見多元，縱向生成出深刻。定靜安慮得，是認(rèn)知普遍規(guī)律，聽課評(píng)課亦應(yīng)如此。如果無蘭心，難以發(fā)現(xiàn)課堂流溢的美；如果無蕙質(zhì)，也難以對(duì)教者的靈光閃現(xiàn)及時(shí)捕捉。我們呼喚，獨(dú)立之人格，自由之精神。今天與大家所分享都是關(guān)于聽課、評(píng)課我所領(lǐng)悟的“術(shù)”與“道 ”還要在具體的課例中分析、評(píng)價(jià)與建議。小學(xué)課堂“讀”占鰲頭，詩中有畫，畫中有詩；初中課堂精思深研，詩中悟道，文中參禪；高中課堂，立意高遠(yuǎn)，框架宏闊，無限放大文學(xué)的邊界。日暮、沉醉、不知?dú)w路，本是生活中的不完美，在無拘無束的少女時(shí)光，不擔(dān)心時(shí)光飛逝，不考慮三從四德，偶得盡興泛舟，缺憾中不乏率真之美。柔柔月光，清照千古亮。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。二、聽課、評(píng)課存在這些問題的原因極其對(duì)策。2）是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。我們找到了原因也就找到了對(duì)策。長期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（5）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。每位老師聽課的方法不同，側(cè)重點(diǎn)不同，記錄方式也不一樣。預(yù)設(shè)與生成之間，橋梁如何搭建。漸漸地，我知道，聽，觀察，思考，整理，都是在聽課過程中必不可少的。授課教師的一言一行，課堂上出現(xiàn)的一些問題自己難以覺察，但是，聽課者的觀察，卻可以洞察到很多值得探究與思考的地方。第四篇：如何聽課和評(píng)課如何聽課和評(píng)課時(shí)間：2014年3月14日地點(diǎn)：階梯教室主講：溫淑蘭課時(shí)：3課時(shí)一、如何聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。(2)看教學(xué)方法的多樣化。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成?！蔽艺f：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。課堂前半段學(xué)生爭論過多，耽誤了一定時(shí)間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，早點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭論，也許就能搶出一點(diǎn)時(shí)間給后面。還要有更多的語言激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、掌聲激勵(lì)、情境激勵(lì)。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識(shí)，是情感態(tài)度價(jià)值觀。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做