【正文】 應進行反復的琢磨。三．新課程理念下教師如何聽課評課？1）怎樣聽課(1)課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學問。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要由當?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。從而導致聽課、評課的效果較差。所以開課難免落入時下流行的俗套（比如，當前流行的任務型教學，有的教師就把課堂教學的每個環(huán)節(jié)都設置成了任務，造成任務的泛濫和不切教學實際）。2）第二個問題是聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去，而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學校布置的聽課任務，帶著很大程度的盲目性，這導致聽課、評課的質(zhì)量和實效都不好。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢? 聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。秋風花黃，夢從不曾涼。二、從畫面角度文本細讀李清照是文字寫意大師。來自成都的葉金鳳老師的在古詩教學中突出四大環(huán)節(jié)，即：讀誦吟詠，讀出音韻 之美；品在心間，品出語言之美；感同身受，感知畫面之美；悟入心胸，悟出意境之美。附評課分享：藕花深處尋易安《如夢令》教學有感一廬一筆一幽琴，一片柔情一寸心。評課需要人文關(guān)懷，關(guān)注執(zhí)教者的授課背景、近期經(jīng)歷和身體狀況，切不可以“情”代評，讓評課只成為“心靈雞湯”；評課需要專業(yè)點撥，點撥時亦要因材而動，切不可揠苗助長；評課最需要給予執(zhí)教者“目標”的指引和“技法”傳授，聽課者在評價的同時，需要從執(zhí)教者的視點為課堂存在問題提出解決方案。你在評論課的價值取向時，掂量的其實是自己秉承的課程宗旨；你在評議課的策略時，反觀的其實是自己所擁有的教育智慧；你在評價課的生成效果時，最終檢驗的其實是自己所信奉的質(zhì)量內(nèi)涵。不僅觀察老師的一言一語，一顰一笑，更要看到學生“學的起點”、“學的過程”、“學的興趣”“學的效果”。板書有用，有效，完整，巧妙。中國語言博大精深，聽，可能是“聽到”、“聽見”、“聽說”，聽課之“聽”，應該是“傾聽”，同樣，“巧記”、“深思”、“妙評”與之相攜相稱。其實，在被貼滿標簽的課堂中，形式不是決定優(yōu)劣的依據(jù)，聽課者要從七個關(guān)鍵詞的界定撥開云霧： 氛圍與情境、目標與任務、對話與交流、展講與展示、訓練與指導、歸納與延伸好課的標準：建構(gòu)性、生成性、多元性、綜合性二、新課堂關(guān)注新視點千里馬常有而伯樂不常有，好老師常在而好的教學指導者不不常有。課堂上教師要不見自我，學生經(jīng)歷“領受領悟提升”三階段。增加黑板，提高板面利用次數(shù)，預習、展示、反饋成為特色課型。一、新課程呼喚新課堂（一）新課標的突破為了改變教育現(xiàn)狀，教育部從2001年起推行新一輪課程改革，各個學科的《課程標準（實驗稿）》陸續(xù)出臺，經(jīng)過十年的實驗、修訂，2012年求各學科的《新課程標準》正式推出，縱觀新的課程標準與原有教學大綱相比有四方面的突破：注重學以致用，強調(diào)知識應用于日常生活，并養(yǎng)成習慣；強調(diào)用“用科學探究”的學習方法學會科學探究；從保護和發(fā)展學生的好奇心和求知欲角度，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和情感，而不是簡單地歸屬思想品德教育；提出了人與自然和諧相處、保護環(huán)境資源、關(guān)心科技發(fā)展等價值觀的要求。為此，教育部實施“基礎學科拔劍人才培養(yǎng)實驗計劃”，上海交大成立致遠學院，下設數(shù)學班、物理學班、生命科學班、計算機科學四個攻艱班。泰興洋思學校創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。五課型指每個學科結(jié)合各自的學科特點設計五個基本課型。生本派學生自主學習。（二）聽課準備通覽單元，細讀教材；初步預設，心有“腹稿”；帶著問題，解決問題。（3）動態(tài)生成及時捕捉、定位課堂學習資源的生成點，并嘗試定向追問。記數(shù)量，可以通過“座位圖定點”評價法評估學生發(fā)言點位，發(fā)言效度，偵查是否面向全體；思考實際深刻評課者要靜觀師生的雙邊活動靜，知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。心中有佛，看人如佛，心中有魔，看人如魔。騎著評，橫刀立馬，針鋒相對，只知叫陣，只知反對，只知瞪眼，無課在其眼前，無人在其心中，一切以敵人的心態(tài)對待之。評課可以厚道，更要有忠臣進諫的執(zhí)著。老師們博學雅言，底蘊深厚，學生們浸潤書香，應答如流，在穿越古今的文化交融中，師生都是最大的贏家?！度鐗袅睢愤@闕詞中很好地把握了美學原理，因是憶昔詞，詞中的內(nèi)容與畫面發(fā)生在遙遠的過往，不是現(xiàn)實的存在，回憶中不乏夢幻之美。李清照，可以是少年聰慧又得父親賞識的才女，可以是有點兒“野性”的北方鄰家女孩，可以是嫁得好夫婿的幸福少婦??我們的閱讀經(jīng)驗中有許多次與李清照擦肩，能不能還詩人純真，還詩人感性，在詩句中尋找不被社會評價標簽束縛的那一個靈動女子？她的詞句不為流芳，不為功名，只為偶爾回眸生命中還有火花，只為能與相愛的人分享曾經(jīng)的心動，這樣淡淡地賞詩有多好，這樣近近地閱讀有多好。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力有效途徑。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問題。跟風現(xiàn)象嚴重，流于形式化。如此，教學科研自然很難真正開展起來，對課堂教學起不到應有的指導作用，在一定程度上失去了意義。2）改變舊的公開課評價機制。這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準備，也才能結(jié)合課堂實際有的放矢地進行評課。教師在課堂上不僅要聽，還要看。所以評課時首先要分析教學目標。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決，學生的作業(yè)布置是否合理。授課教師與聽課教師之間，聽課教師與聽課教師之間智慧的不斷碰撞，演繹出精彩的課堂。事先看看課文的內(nèi)容，想一想，如果我來上這一堂課，會如何設計教學，過程中的難點是什么，我會設計怎樣的活動去克服。在評課的時候，當老師討論到，哪個教學環(huán)節(jié)學生反應好，我總是很茫然，因為只顧著看教學設計，都無暇去顧及學生。所謂當局者迷，旁觀者清。以學習者的心態(tài)和身份，與同仁合作交流，資源共享，在教研活動中，提高專業(yè)能力，讓我們在聽課評課、合作交流的道路上，走出屬于自己的精彩。（一）教師聽課步驟課前要有一定的準備工作。并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(3)看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。聽完之后，礦務局工學院的高院長說：“這是我這輩子聽到的最好的課。另外，押堂、當堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。在這堂課中，教師對學生的激勵還不夠，盡管教師也注意到了個別平時不太發(fā)言的同學這回發(fā)言了，平時不愿講題的同學這回講了，也給予了分數(shù)獎勵，但還不夠。至于你講的那些知識，如果他不復習，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。學生很活躍，聽得仔細，學得認真，有錯必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學生互考的方法精彩紛呈。愿我們每個老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！。尤其是學生自創(chuàng)的那些互考的學習方法十分鮮明地體現(xiàn)出學生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。所以一位高水平的老師一定會重視我們學習目標中的第三項：情感態(tài)度價值觀，絕不會把他當做可有可無的擺設。教師可能并不吝嗇表揚、獎勵、掌聲，但學生是在意的。當堂反饋的正確率不高也許是重點不突出造成的；沒有掌聲是平時就沒有這方面的訓練要求。高院長說：“那等有機會我再聽聽你們最好的課。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。教師的課堂語言