【正文】 率的提高大有好處。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。如何構(gòu)建高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。包括自讀思考、實(shí)際練習(xí)、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學(xué)生研討，學(xué)生自主或合作確定立意、編寫提綱或?qū)懗尚≌撐?，然后加以展示。?dǎo)練型：以學(xué)生自主練習(xí)為主的課型，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，讓學(xué)生先用書面形式表達(dá)，然后再組織學(xué)生展示交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥提升?？梢栽诿總€(gè)發(fā)言者發(fā)言之后點(diǎn)撥，也可集中點(diǎn)撥。每個(gè)步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過3分鐘。接著又就如何“知人論世”加以討論。這名學(xué)生說作者對(duì)捕蝶者是批評(píng)譴責(zé)的，對(duì)蝴蝶是同情的。十 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。二 重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究和精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本實(shí)際設(shè)計(jì)出有用、高效的問題。這些人才追求獨(dú)立的思想，不迷信權(quán)威，不依附權(quán)貴，不追求升官，有的甚至敢于突破體制的限制。明確了這一點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)和人生就應(yīng)該成為語文教育的一個(gè)基本原則。從這個(gè)意義上說，“人的需要即人的本質(zhì)”。其實(shí)，我們只要從人生發(fā)展的角度考察，語文教學(xué)教什么，怎樣教，語文教師作為專業(yè)人士自然就會(huì)看清問題的實(shí)質(zhì)。其目標(biāo)是讓語文課堂充滿生命活力和創(chuàng)新活力，為學(xué)生人生發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力，發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建學(xué)生人生發(fā)展的精神家園。我認(rèn)為，解決這一問題的出路就在語文課堂教學(xué)本身，就是要在語文課堂教學(xué)中實(shí)施人生語文生本高效課堂教學(xué)方法。例如，你問語文教學(xué)要培養(yǎng)什么能力時(shí)，有的學(xué)者會(huì)告訴你應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀審美能力；有的學(xué)者會(huì)告訴你要教會(huì)學(xué)生積累，逐步提升語文素養(yǎng)；有的學(xué)者會(huì)說要培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本文體的寫作；有的還會(huì)告訴你只要學(xué)會(huì)讀與寫就可以了；有些作家還會(huì)說要培養(yǎng)學(xué)生想象力，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作等等。提出人生語文教學(xué)理念是有其理論依據(jù)和歷史實(shí)事依據(jù)的。”毫無疑問，語文教育自然要按照人的發(fā)展需求，為學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我國教育部制定的新課標(biāo)，其核心就是要樹立起“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。由上面的分析我們可以看出，語文教育就應(yīng)該是人生語文教育，這種教育的根本在于著眼人生發(fā)展的基礎(chǔ)，通過讀寫互動(dòng)、言意互轉(zhuǎn)發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的人。五 重視營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視各種知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力。上這一課時(shí)，我根據(jù)“人生語文”的教學(xué)理念，結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的語文實(shí)際。接著我進(jìn)一步解釋說“我們用什么方法來驗(yàn)證這種感覺對(duì)不對(duì)呢?這就要以文本為依據(jù)”，于是又向同學(xué)們拋出一個(gè)問題：大家說一下，散文應(yīng)怎樣閱讀，怎樣推敲作者的情感態(tài)度?有兩名學(xué)生先后說了自己的閱讀方法，我首先對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，接著介紹散文的一般閱讀方法：這是一篇敘述性哲理散文，一種方法是根據(jù)題目“捕蝶者”的特點(diǎn)，看看“捕蝶者”做了哪些事，他為什么做這些事；第二種方法，是看文章寫了幾個(gè)人，這些人做了哪些事，為什么做這些事；第三種方法，是根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，先從“形”的角度看看寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。這堂課受到大陸、臺(tái)灣、香港專家、學(xué)者和廣大教師的很高評(píng)價(jià)。自讀思考：這是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，可根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)際情況確定時(shí)間，如學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給學(xué)生3分鐘以內(nèi)的時(shí)間即可，若學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，要給夠?qū)W生讀書的時(shí)間和思考問題的時(shí)間，此時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。最好有思維的碰撞和爭辯。自讀型：以學(xué)生自主閱讀為主的課型，教師只要求學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評(píng)，并提出一二個(gè)問題加以書面表述，最好能寫出問題的答案。包括激趣定向、自讀思考、探究寫作、展示交流、點(diǎn)撥提升、修改寫作、編輯成冊(cè)、展示表揚(yáng)等教學(xué)步驟。第二篇：如何構(gòu)建生本高效課堂如何構(gòu)建生本高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中，我校為國家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才。動(dòng)員大會(huì)上，學(xué)校號(hào)召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神，把“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要抓手，通過開展兩項(xiàng)活動(dòng)提高師德師能，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)。聽課后，同學(xué)科教師每周對(duì)本學(xué)科聽課情況進(jìn)行集中評(píng)議，肯定成績，指出不足，提出建議。同時(shí)，學(xué)校在高一、高二年級(jí)全力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)校同時(shí)組織三星級(jí)以上（含三星級(jí)）教師在學(xué)年內(nèi)錄制一節(jié)“課內(nèi)比教學(xué)”觀摩課，上傳至學(xué)校網(wǎng)站交流，組織30歲以下的年輕教師參加教學(xué)基本功大賽。9至10月，各年級(jí)各班由班主任牽頭，根據(jù)生源分布情況分批次安排家訪，從城區(qū)到市郊，從市區(qū)到縣域，從縣域到農(nóng)村，由近及遠(yuǎn)依次進(jìn)行，確保做到家訪兩個(gè)100%全覆蓋。我校生源分布廣泛，超過60%的學(xué)生住宿，六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長常年在外，學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。一、力爭轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。第二、備課要充分。