【正文】 了“比教學訪萬家”活動專欄，及時報道活動開展情況，努力營造活動推進氛圍。學校先后被授予“全國貫徹《中學體育工作條例》先進學?！薄ⅰ昂笔∥拿鲉挝弧?、“湖北省綠色學?！?、“湖北省安全文明校園”、“湖北?。良壥程谩?、“湖北省示范中學”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽稱號，成為十堰市對外開放的窗口學校。我國著名的馬克思主義哲學家、教育家，原中共中央黨校校長楊獻珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領導人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，更加堅定了我們的信心和做法?？傊挥袠嫿ㄆ鸶咝У恼Z文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。如何構建高效課堂課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。第七，推行作業(yè)分層布置制度。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。包括自讀思考、實際練習、探究展示、點撥提升等教學步驟。創(chuàng)練型：一種創(chuàng)新練習的課型。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學生研討，學生自主或合作確定立意、編寫提綱或寫成小論文，然后加以展示。包括自讀思考、探究展示、點撥提升等教學步驟。導練型：以學生自主練習為主的課型，根據(jù)課文實際和學生實際，教師設計出幾個問題，讓學生先用書面形式表達，然后再組織學生展示交流，教師適時加以點撥提升。實踐演練：教師根據(jù)課文和學生語文實際情形安排語言操作，可仿寫，可品評，可想象創(chuàng)作，可寫分析文字，可縮寫，可擴展，可改變表達句式，可闡述自己觀點等等?？梢栽诿總€發(fā)言者發(fā)言之后點撥，也可集中點撥。探究展示：對教師提出的問題加以分組合作探究，一般在5－15分鐘。每個步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過3分鐘。在具體的課堂教學中，人生語文生本高效課堂有沒有一個可供教師操作的教學模式呢?對此，我認為大致則有，具體則無。接著又就如何“知人論世”加以討論。今天，我們從“形”的角度，看看作者寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。這名學生說作者對捕蝶者是批評譴責的，對蝴蝶是同情的。將教學目標確定為“理解捕蝶者對蝴蝶的態(tài)度，學會閱讀散文的一般方法”，“學會閱讀散文的一般方法”就是教會學生學習和閱讀，這是著眼于學生人生發(fā)展來確立教學目標的。十 重視引導和培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。六 重視解放思想，沖破束縛人的各種精神枷鎖，發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。二 重視課堂教學藝術的研究和精心設計，根據(jù)學生實際和文本實際設計出有用、高效的問題。這樣的語文教育，才能為學生人生更好的發(fā)展奠定良好的語文基礎。這些人才追求獨立的思想，不迷信權威，不依附權貴，不追求升官，有的甚至敢于突破體制的限制。”人生語文的提出還有社會實事依據(jù)。明確了這一點，關注社會和人生就應該成為語文教育的一個基本原則。這是“人生語文”教學理念的重要理論依據(jù)。從這個意義上說，“人的需要即人的本質”。理論依據(jù)之一是馬克思主義哲學關于人的本質的論述。其實，我們只要從人生發(fā)展的角度考察，語文教學教什么，怎樣教，語文教師作為專業(yè)人士自然就會看清問題的實質。但你若再問，這些能力應怎樣培養(yǎng)時，他們或者說只要認真讀書就可以了，或者說只要養(yǎng)成勤于觀察和寫日記的習慣就可以了，或者說只要培養(yǎng)學生喜愛語文課就可以了，如此等等，不一而足。其目標是讓語文課堂充滿生命活力和創(chuàng)新活力，為學生人生發(fā)展奠定語文基礎，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思五種能力，發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，構建學生人生發(fā)展的精神家園。首先說什么是人生語文。我認為，解決這一問題的出路就在語文課堂教學本身，就是要在語文課堂教學中實施人生語文生本高效課堂教學方法。以培養(yǎng)語感和思維能力為核心，以讀寫互動、主動體驗和積累為手段，通過讀書探究、言意互轉，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。例如，你問語文教學要培養(yǎng)什么能力時，有的學者會告訴你應培養(yǎng)學生語文審美能力，要讓學生學會閱讀審美能力；有的學者會告訴你要教會學生積累，逐步提升語文素養(yǎng)；有的學者會說要培養(yǎng)語文應用能力，讓學生學會基本文體的寫作；有的還會告訴你只要學會讀與寫就可以了；有些作家還會說要培養(yǎng)學生想象力，要讓中學生學會創(chuàng)作等等。說到底，我們語文教師要有自己課堂教學的理念和實施教育教學的具體方法。提出人生語文教學理念是有其理論依據(jù)和歷史實事依據(jù)的。離開了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關系都將不復存在。”毫無疑問，語文教育自然要按照人的發(fā)展需求，為學生人生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。作為交際工具的語文，它是思維的直接現(xiàn)實，起著交流思想、表情達意的作用；作為文化載體的語文，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。我國教育部制定的新課標，其核心就是要樹立起“一切為了學生發(fā)展”的觀念，《普通高中語文課程標準(試驗)》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。從1992年開始，深圳的高新技術產(chǎn)業(yè)每年都在以40％以上的速度增長，從業(yè)人員也從最初的2萬驟增至百萬人，如此迅猛發(fā)展的關鍵就是能夠為人才的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使他們的人生得以良好發(fā)展。由上面的分析我們可以看出，語文教育就應該是人生語文教育，這種教育的根本在于著眼人生發(fā)展的基礎，通過讀寫互動、言意互轉發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于學習的人，培養(yǎng)具有獨立精神、獨立思考、敢于創(chuàng)新的人。一 重視學生對文本的體驗與研讀，注重學生對人生和社會生活的體驗，重視語文教學的實踐性。五 重視營造良好的語文學習環(huán)境，重視各種知識的積累和語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思五種能力。九 重視引導學生“知人論世”以及對作者和自身人生觀世界觀的探究。上這一課時，我根據(jù)“人生語文”的教學理念，結合課文的實際內(nèi)容，針對學生的語文實際。之后，我順勢請一名學生試著說一下自己閱讀時對這一問題的初步感覺，而且強調說學語文，閱讀“感覺”很重要。接著我進一步解釋說“我們用什么方法來驗證這種感覺對不對呢?這就要以文本為依據(jù)”，于是又向同學們拋出一個問題：大家說一下，散文應怎樣閱讀，怎樣推敲作者的情感態(tài)度?有兩名學生先后說了自己的閱讀方法，我首先對這兩位同學的發(fā)言予以鼓勵和表揚，接著介紹散文的