【正文】 歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。＝虒W(xué)準(zhǔn)備：錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《望天門山》學(xué)習(xí)詩的前兩句：在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？追問：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。第三篇：古詩三首古詩三首教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”“空濛”這個(gè)詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個(gè)詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。有的說他是個(gè)大氣的詩人。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。完成書后第四題的第1小題。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。影——指月影。再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。四、指導(dǎo)寫字學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。磨：磨拭。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。未：沒有。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。第二課時(shí)《峨眉山月歌》《望洞庭》教學(xué)要求：1． 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。重點(diǎn)：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。默寫《峨眉山月歌》。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧靜和諧”介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思，理解哪句就說哪句。與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。有的說他是個(gè)浪漫的詩人。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。詩歌短小，卻感情深刻?！睘槭裁床恢苯诱f湖面像鏡子，而要說湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的鏡子，讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來，沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。教后記：第四篇：古詩三首古詩三首 教案示例【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。指數(shù)名說。1指名答：（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化??）1同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。四、品評(píng)詩句，升華情感１、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。３、學(xué)到這，我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩如此偏愛？４、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。四、課堂背誦，加深理解學(xué)生任選一首配樂背誦。第五篇：古詩三首《古詩三首》時(shí)間 課題 教材簡(jiǎn)析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學(xué) 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn) 詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍惜著。詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲。（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中 你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。仔細(xì)觀察、交流、“詞”的有關(guān)知識(shí)。5．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤?受，試著用一個(gè)詞語概括。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。[再讀全文，再 現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來