【正文】 但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生會(huì)形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還 沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。我的體會(huì)是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭(zhēng)分奪秒，需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。導(dǎo)入精彩，可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀 是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日，卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的，每個(gè)教室的走廊上為來聽課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課，即使你中途進(jìn)入，也沒有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。二、自學(xué)指導(dǎo)本次學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）。今后努力方向：針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際及環(huán)境，吸取永威學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種課堂模式的特點(diǎn)是:“準(zhǔn)備充實(shí)、結(jié)構(gòu)樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、效果真實(shí)”。通過聽課、聽報(bào)告、學(xué)習(xí),我對(duì)永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有對(duì)學(xué)生的管理方面也有待提高，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。一、校園文化到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。對(duì)于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來到操場(chǎng)。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。上午聽公開課、隨堂課、報(bào)告，下午聽一節(jié)賽講課，隨后深入各班級(jí)了解學(xué)校管理情況，兩天下來我們心中的疑問漸漸地少了，感慨很卻多了?！薄皠e看紙片小，拾起功勞大。第二個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。（二）先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，演繹成為“比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”。我們礦區(qū)一小有許多優(yōu)秀的老師，但是不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中仍然存在著老怕學(xué)生不懂，講多練少、忽視學(xué)情等非常不科學(xué)的做法，在大多數(shù)老師中間還存在著學(xué)生基礎(chǔ)差就應(yīng)該多講、時(shí)間緊就應(yīng)該快講等誤解。永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的形成是建立在全面賽課的基礎(chǔ)上