【正文】 上“日日清”。此次永威之行我聽了兩節(jié)語文課一節(jié)數(shù)學課，可惜沒聽到語文第二節(jié)新授課。永威學校對后進生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。對比較重要的問題，教師反復提問、啟發(fā)、總結、檢查。四、見證永威，我的眼界逐漸開闊了。老師報一個概念，讓后進生對尖子生口答，若不對，則在后進生的課本上打個“？”，并在驗收表中記載正確率，再驗收本周學過的例題、練習、習題等?！叭杖涨濉本褪墙袢帐陆袢债叀Ｓ劳摹叭濉笔橇η笞龅饺巳撕细竦谋匾?。即“做一做”的方法。李春香老師在這個環(huán)節(jié)中操作主要有看一看、做一做的教學方法。這樣不僅讓學生整體感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。二、永威的教學模式，高效的教學法。因為它們先進的教學理念如春雷般響徹云霄，憾動著地處偏遠山區(qū)，在教學改革中徘徊的我，一直覺得那樣的課堂好像離我們很遙遠。(三)充分利用課前10分鐘和課上40分鐘，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢抓好“四清”，尤其是“日清”，以便培養(yǎng)學生“今日事今日畢”學習習慣和做事習慣，爭取不使一名學生掉隊。教師評課針對性很強，即指出了優(yōu)點所在，也善意地提出了課堂建議，無形中督促著每一位教師的成長。升旗手表情肅穆，隊禮規(guī)范有力，頗有軍人風采。每面墻壁似乎都會說話，每處花木都能育人，“沐浴晨光想一想，今天該干什么”、“踏著夕陽想一想，今天收獲了什么”這是學校最醒目的標語口號，看著、想著、談著這些話，給我們每一個人以鞭策與激勵。過道上；走廊里，辦公室、餐廳中，處處是育人準則，條條是做人道理。由此可見，永威小學的學生素質之高！四、扎實有效的“四清”工作：“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到“堂堂清”。專家的發(fā)言，將永威的課改理念和課堂模式理論化了，梳理了我們一天來心中紛繁復雜的感觸，加深了對永威課改理念的認識。短暫的永威之行結束了，留給我的不僅是精彩的六節(jié)課、獨特的教學風格、恰如其分的評價、樸實的課堂風采，還有自己與他們之間的差距。一、永威的校園走進永威學校，校園里凡是能利用的地方，他們一點都沒有浪費，到處可見它們的教學理念，“沒有教不好的學生”。后教是指教師針對學生在自學過程中的暴露出來的問題進行適當?shù)恼?，評價并進行必要的補充。㈢自學學生開始按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考，計算和動手操作。他讓差生板演，暴露其理解、運用知識方面存在的問題。這對于鞏固學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”、都是極有利的。）做對了達標檢測題中的必做題，則每個人都做到了‘堂堂清“。盡可能的引導學生自己分析錯因，并出相關習題讓其練習，力求一題，更正在錯題本上，達到會一類的效果。否則，會變成每周一考。學習永威，見證永威，借鑒永威，改革我的課堂，我在行動。三、當堂訓練，重在落實其中做的比較好的是一位老師在離下課五分鐘時，讓學生拿出練習本，默讀、默寫，同桌兩個互相提問課后生字詞。而事實也證明：與其控輟不如轉差，做好“轉差”工作要靠教師扎扎實實地去做。我們實際的教學現(xiàn)狀是教師可以為準備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費時數(shù)日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課?！跋葘W后教” 教學法在新授前的輔助環(huán)節(jié)要求導入簡潔，直奔主題，強調開門見山直接開講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學生。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。講現(xiàn)代文可以是文段訓練，講文言文可以是當堂提問。永威學校稱作業(yè)當堂完成，其實就算當堂不能完成，作為私立學校，學生在教師輔導監(jiān)控下完成作業(yè)也有便利條件。1簡單談一下小組合作學習。正所謂教必有法，而教無定法，對于 “先學后教，當堂訓練”教學法，我要結合實際情況創(chuàng)造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學，以達到讓學生會學、學會、愛學、樂學的目的！第五篇：學永威心得體會學永威心得體會教育教學與科研 20100605 09:28:54 閱讀712 評論0 字號：大中小 訂閱2010年5月21日，在校領導的帶領下，帶著全面學習永威的信念，我們走進永威校園、走進永威課堂、走近教師學生，使我感受頗深。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。四、令人振奮的精神面貌：教師和學生給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。通過自學、小組合作學，教師適時地指導、講