【正文】 擇人生，還會(huì)這么走。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。――本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。這是他的性格與品質(zhì)?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】回顧歷史──(激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?概述生平──(鞠躬盡瘁死而后已的一生)對(duì)比性格──(陪襯鄧的高尚品格奉獻(xiàn)精神)感情震撼──(為朋友為祖國(guó)自豪，突出鄧貢獻(xiàn)之大)敬業(yè)精神──(寫(xiě)照偉岸的人格)永恒驕傲──(評(píng)價(jià)朋友表達(dá)深情)第二篇：鄧稼先課文教案教學(xué)目的：掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。主要抓住穩(wěn)重的議論抒情句來(lái)研討，如下例幾個(gè)問(wèn)題：⑴ 讀這一段的小標(biāo)題，使你感覺(jué)到說(shuō)出此話的是什么樣的人了么?(默默奉獻(xiàn)，哪里危險(xiǎn)到哪里，不怕?tīng)奚?⑵ 閱讀這一段，考慮為什么楊振寧由原子彈實(shí)驗(yàn)場(chǎng)聯(lián)想到古戰(zhàn)場(chǎng)，會(huì)聯(lián)想到馬革裹尸的古代勇士?作者回憶《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么?(聯(lián)想到的是一種誓死的愛(ài)國(guó)精神，不屈的偉大的民族靈魂，為了祖國(guó)的安全悲壯犧牲的勇士精神。用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣反復(fù)閱讀你選的文段，練習(xí)讀好后，讀給同桌聽(tīng)，再讀給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，盡量能順暢朗讀，并把不能獨(dú)立解決的疑惑筆錄下來(lái)。三、教學(xué)預(yù)案第一課時(shí)導(dǎo)入：中國(guó)已經(jīng)是世界上的科技強(qiáng)國(guó)軍事強(qiáng)國(guó)，一改百年來(lái)受盡屈辱的歷史，1964年是中國(guó)軍事科技史上最自豪的一年，我國(guó)自行制造了原子彈，使世界震驚!我們今天學(xué)習(xí)的就是記述實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大改變的中國(guó)科學(xué)家，兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?。把自己還有的疑惑寫(xiě)下來(lái)，大家下節(jié)課一起來(lái)解決。(悲壯，豪邁，視死如歸，不畏犧牲)⑷ 你能理解楊振寧為什么要用這首兒歌來(lái)為鄧稼先傳做背景音樂(lè)么?(稱贊鄧稼先是古今的奇丈夫，獨(dú)手撐天空的中國(guó)男兒)⑸ 體會(huì)本文作者楊振寧先生對(duì)鄧稼先的崇敬贊譽(yù)之情，理解本文寫(xiě)作上的“大手筆”之說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。解析六部分之間的聯(lián)系。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。了解鄧稼先、楊振寧。喻：明白、了解；曉：知道。（1）關(guān)于鄧稼先。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并發(fā)言。2．寫(xiě)作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。今天的和平是無(wú)數(shù)國(guó)防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來(lái)了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無(wú)比贊頌