【正文】 不能走……（ppt出示）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？師：時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神，鄧稼先對中國社會有著巨大的貢獻。第三部分：鄧稼先與奧本海默。他就問鄧稼先“有沒有美國人?”鄧稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。1985年癌細胞擴散，已無法挽救。學習要求：請同學們朗讀第五部分“我不能走”和第六部分內(nèi)容，理解作者所表達的情感；并思考作者引用《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時期的歌曲所表達的效果。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。七、布置作業(yè)積累字詞解釋重點詞。概括六個部分的大意：（學生自己概括，然后師引導學生總結(jié)）第一部分：站起來了，稼先建功。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。）彷徨（p225。四、速讀課文，圈畫出重點字詞和你不理解的詞語。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國芝加哥大學深造，1948年獲博士學位。（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見。鄧稼ji224。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學重點朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家?他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。(二)、解釋詞語，并注音。小組合作討論，全班討論交流。文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用？ 提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。１、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：ａ．以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。說說本段的作用？３、默讀第三部分。寫作特色：（1）樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。二、走進作者和鄧稼先作者簡介：楊振寧，美籍華人，物理學家。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。u）殷紅（yān）摯友（zh236。家喻戶曉：每家每戶都知道。五、初讀課文，根據(jù)小標題的提示概括課文內(nèi)容。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們用速讀的方法從整體上了解了鄧稼先的事跡，作者具體向我們展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的高貴品質(zhì)呢？請同學們利用課余時間勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，下節(jié)課我們深入走進人物的精神世界。（穿插鄧稼先與奧本海默的對比點）第二句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。二、精讀課文，體會寫作角度和情感。1967年中國第一顆氫彈爆炸成功。有人說，這榮譽來得遲了些，你覺得呢？（學生談自己看法）三、課堂總結(jié)“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導、設(shè)計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻。高度評價鄧稼先同志的一生。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。四、布置作業(yè)1．課下收集有關(guān)資料，準備交流。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。三、總結(jié)擴展總結(jié)略。教學難點：。(一)、背景說明“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。n無垠y237。(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。第三部分第九、第十小節(jié)。說服工宣隊、軍宣隊隊員。鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學目標了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。(學生回答后，教師歸納。關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。