【正文】 學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如此良性循環(huán)，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，而且敢實(shí)踐，能運(yùn)用，會(huì)發(fā)展。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過硬的本領(lǐng)，才有可能在未來高速發(fā)展的、競爭激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別，讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段：一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問題。要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。思維活躍課堂才活躍。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語文成績一般很突出。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。③猜猜猜。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。（1）游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。“活”起來，1即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。于是，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋中。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提?！彼栽诮虒W(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中以適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來。因而，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。主要思想有::根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長、成才的。在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。長期以來，我們的教育教學(xué)秉承“以課堂為中心，以教師為中心，以書本為中心”的理念，導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也就是說，教師的傳授不僅僅是已傳遞知識(shí)為目的，最重要的是學(xué)習(xí)的過程?！边@樣的境地是尷尬的。師生關(guān)系的和諧發(fā)展，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠言行一致，表里如一。把生活中的情景移植到課堂中來，從而把抽象的概念生活化，既讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)生活，開闊視野，吸納、消化各種信息，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該摒棄以往因循守舊的教學(xué)風(fēng)格，積極開發(fā)多元化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；作為教師，在組織課堂教學(xué)之前，在準(zhǔn)備教案之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，我們并不能按照自己預(yù)先設(shè)置的教案進(jìn)行，我們要具備一定的臨場應(yīng)變能力，課堂管理能力。師生對(duì)話，不在只以教師為主，可以用開放式的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱愛課堂