【正文】 象，讓課堂教學(xué)“活”起來。不信，請看劇本。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。課堂教學(xué)有明顯的時(shí)空性，在一個(gè)相對有限的時(shí)空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的個(gè)性才能潛質(zhì)最大限度的被發(fā)掘、激活，首先需要改變觀念。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合?！雹诠涑?。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。第一篇：讓課堂教學(xué)“活起來”讓課堂教學(xué)“活起來”汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。其次，教師還要善待學(xué)生。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。以前，我自認(rèn)是知識的傳播者，真理的掌握者，站在講臺上特別神氣。第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來?！睂W(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了本文的矛盾沖突。教學(xué)中，如果能調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會豐富多彩。我乘機(jī)讓學(xué)生評價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。:一改應(yīng)試教育的被動接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題。一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。突出了知識獲取過程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識的方法和途徑，使其不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，這是終生受益的。在知識、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過程中尋求發(fā)展。這樣才能進(jìn)步與提高，學(xué)會發(fā)展?！盎睢逼饋恚床淮舭?，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。自然就有了良好的教學(xué)效果。這種想象尤其在農(nóng)村中小學(xué)課堂上出現(xiàn)的比較普遍?！敖逃瓷睢边@是我國偉大的教育家陶行知先生提出來的，我認(rèn)為這一觀點(diǎn)非常好。讓課堂教學(xué)活動“活”起來，是提高教師教學(xué)水平的必要條件。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡述：“個(gè)性的核心，是思想上的堅(jiān)強(qiáng)信念”“人首先是一種精神力量”。倡導(dǎo)借鑒而不盲目照搬，潛心探究而不只學(xué)表面。經(jīng)過老師的加工能把枯燥的概念變得生動形象，這證明這位教師在備課時(shí)融入了了生活場景，因而，在課堂上就能發(fā)揮自己的積極主動性。教師若是在課堂上不茍言笑或者過于拘束，可想而知，課堂的氣氛多趨于緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生會產(chǎn)生一種壓抑感，只好聽任擺布，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，甚至不敢在課堂上舉手發(fā)言。古人有言： “授人以魚，三餐之需；授人以漁，終身受用。也就是說，無論采取何種教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)活動中能否有針對性的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析學(xué)情，精心培訓(xùn)，做到有的放矢；否則，將會如邯鄲學(xué)步，令人貽笑大方，即：看似先學(xué)后教，而后又是滿堂灌輸，介于新模式與舊模式之間，學(xué)生很難參與其中，更不能說完成教與學(xué)的任務(wù)了。對于學(xué)生來說，最好的實(shí)踐應(yīng)該是在校的日常學(xué)習(xí)生活與家庭生活相結(jié)合。河南沁陽市永威學(xué)校所推行的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式之所以能夠在全國大力推廣，是因?yàn)?他們嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)活動中切實(shí)可行。通過把常見的生活場景有機(jī)地植入課堂，我們教師才能更深層次地了解學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性。他認(rèn)為“后生可畏，焉知來者不如今也”在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)中的主體，而不是課堂中的被動者。”隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，源自不斷加大投資的教育。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。并且教師還要善待