【正文】 因此，課堂中的教師首先應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，時常以笑臉相迎，說話具有幽默感。在教學(xué)活動中，教師必須認(rèn)真觀察各層次學(xué)生的特點，認(rèn)真把脈，針對性的設(shè)計好教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這樣才能完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)教材特點，采取適宜的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感的共鳴，認(rèn)同、參與到教學(xué)活動中去，完成教與學(xué)的任務(wù)。只有這樣，我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到教學(xué)活動中，展現(xiàn)自我。如果在現(xiàn)代教學(xué)中不利用先進(jìn)的教學(xué)理念，探討出一套適合本校教學(xué)活動的教學(xué)模式，就根本不可能把教學(xué)質(zhì)量提高上去的。作為教師，我們只有把生活中的情景有機地引入課堂中來，學(xué)生們才敢大膽的“動”起來，他們才能主動設(shè)計，扮演課文中的角色。早在幾千年前，孔子就提出“教學(xué)相長”，主張教學(xué)民主。第五篇：如何讓課堂教學(xué)活起來如何讓課堂教學(xué)活起來“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生個體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時代的真理，在歷史的長河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。包括一點感悟，一次心動，一星靈感的火花??點點滴滴都是收獲。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個人的事。知識盲點、思維盲點、情感盲點需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。二放:在釋疑的過程中，為學(xué)生提供一個自由馳騁的思維空間和任意飛翔的想象空間，鼓勵學(xué)生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主動求索，培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但無論怎么上課都離不開課堂教學(xué)。交流過程可以弱者先說、強者補充，以充分調(diào)動各層面的學(xué)生。這節(jié)課上的十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章了。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。第二、善于激活學(xué)生的思維。俗話說“興趣是最好的老師”。久而久之，學(xué)生就成了“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個性的很少，我們常常憤憤不平：學(xué)生太“死”了，課堂太“死”了?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。如：我在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，應(yīng)及時給予肯定，并鼓勵他們。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。另外，教師要營造一個民主、平等的教學(xué)情境。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。參考文獻(xiàn)：《論語》《陶行知教育名言》杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》第二篇：如何讓課堂教學(xué)活起來如何讓課堂教學(xué)“活”起來本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)課改精神，參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題，反思我自己的教學(xué)實踐，我對課堂教學(xué)如何“活”起來有了自己的思考。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。我在上戲劇《變臉》時，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉的神奇，但我接著引導(dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。如教學(xué)《孔乙己》時，我設(shè)計了這樣的問題：“小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱Γ客瑯釉诜饨ㄖ刃蛑刑幱诒妒軌浩鹊纳鐣讓?，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。凡是演的好的，對課文的理解也深刻。首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享