【正文】 師生對(duì)話，不在只以教師為主，可以用開(kāi)放式的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。把生活中的情景移植到課堂中來(lái)，從而把抽象的概念生活化，既讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)生活，開(kāi)闊視野，吸納、消化各種信息，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。”這樣的境地是尷尬的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育教學(xué)秉承“以課堂為中心，以教師為中心，以書(shū)本為中心”的理念，導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開(kāi)，做到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。因而，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中以適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。“活”起來(lái)，1即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。（1）游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。③猜猜猜。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。思維活躍課堂才活躍。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，才有可能在未來(lái)高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。他認(rèn)為“后生可畏，焉知來(lái)者不如今也”在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)中的主體，而不是課堂中的被動(dòng)者。河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校所推行的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式之所以能夠在全國(guó)大力推廣，是因?yàn)?他們嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析學(xué)情，精心培訓(xùn)，做到有的放矢；否則，將會(huì)如邯鄲學(xué)步，令人貽笑大方，即：看似先學(xué)后教，而后又是滿堂灌輸，介于新模式與舊模式之間，學(xué)生很難參與其中，更不能說(shuō)完成教與學(xué)的任務(wù)了。古人有言： “授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終身受用。經(jīng)過(guò)老師的加工能把枯燥的概念變得生動(dòng)形象，這證明這位教師在備課時(shí)融入了了生活場(chǎng)景，因而，在課堂上就能發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡述：“個(gè)性的核心，是思想上的堅(jiān)強(qiáng)信念”“人首先是一種精神力量”?！敖逃瓷睢边@是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生提出來(lái)的，我認(rèn)為這一觀點(diǎn)非常好。自然就有了良好的教學(xué)效果。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能進(jìn)步與提高，學(xué)會(huì)發(fā)展。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。:一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。其次，教師還要善待學(xué)生。第一篇：讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”汕頭市西隴小學(xué) 袁愛(ài)娟摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。教師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“