【正文】 寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對(duì)照老師評(píng)語(yǔ)和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過程中實(shí)現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點(diǎn)的同時(shí)，再一次受到啟發(fā)。老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國(guó)后，學(xué)生要會(huì)猜字謎、會(huì)寫諧音歇后語(yǔ)、了解漢字的演變過程；進(jìn)行了“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會(huì)向別人介紹自己了解的名人的成長(zhǎng)故事等。要滿足試題的要求，簡(jiǎn)明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思?？傊e累運(yùn)用的詞語(yǔ)、句子都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和運(yùn)用。不僅要求學(xué)生會(huì)正確的背默，更重要的是學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語(yǔ)、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運(yùn)用。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。切不可一遍又一遍機(jī)械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊(cè)書中易寫錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的字音，易混淆的形近字進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；起到強(qiáng)化識(shí)記的效果。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語(yǔ)文能力之首。語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多用些時(shí)間講實(shí)、講透。生字詞：以《語(yǔ)文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語(yǔ)為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對(duì)的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。而語(yǔ)文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)能力點(diǎn)也分布到方方面面。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微?？傊?，只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)遨游在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，去感受學(xué)習(xí)的魅力與知識(shí)的力量。文科的閱讀理解題目、材料分析題目，力求與剛剛發(fā)生的國(guó)內(nèi)外實(shí)事相聯(lián)系，在迎合學(xué)生新奇心理的同時(shí)讓進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，要合理分配好復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源。機(jī)械的重復(fù)，什么都講什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置。復(fù)習(xí)必須找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣才能收到事半功倍的效果。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么；哪些知識(shí)是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。另外，要注意一題多解，多題一解，提高解題靈活性。研究發(fā)現(xiàn)：在教師引導(dǎo)下的知識(shí)梳理可以幫助學(xué)生回顧、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；設(shè)計(jì)不同梯度鞏固練習(xí)可以幫助學(xué)生在掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并在答題的過程中積累答題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維升華。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時(shí)間。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。這些版塊基本上反映了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的全面性，也覆蓋語(yǔ)文知識(shí)和能力的方方面面。三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。歸類復(fù)習(xí)。四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。當(dāng)然，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。閱讀方面知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行。比如：聽的時(shí)候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子?！笔俏迥昙?jí)上冊(cè)回顧拓展四的一句諺語(yǔ)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們常用“ ”這句諺語(yǔ)激勵(lì)自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。例如體會(huì)比喻句的好處時(shí)，學(xué)生往往不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織，力爭(zhēng)做到主題鮮明，語(yǔ)言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡(jiǎn)潔。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對(duì)話形式、有語(yǔ)言交鋒、有思維含量的口語(yǔ)交際題目，比如:去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)和營(yíng)業(yè)員的對(duì)話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測(cè)人物語(yǔ)言，并做到以理服人，以情動(dòng)人。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。（略寫）事情的經(jīng)過，作為重點(diǎn)來寫，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來寫。我們可以把平時(shí)的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動(dòng)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。復(fù)習(xí)過程要有開放性建議：中高段、有條件的班級(jí)，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。一、上復(fù)習(xí)課存在以下問題。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解本冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，還要重新學(xué)習(xí)新課程改革要求，把握好學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。對(duì)優(yōu)生要適當(dāng)提高要求，復(fù)習(xí)時(shí)可適當(dāng)增加一些較難度、較靈活的練習(xí)題，讓優(yōu)生獨(dú)立完成。教師編題要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，要精、典型、多樣、綜合、適量，并要有思考性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。那么，如何才能讓復(fù)習(xí)更有序更高效？一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。再次，可以通過各種措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生復(fù)習(xí)的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與高考長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。特別要注意防止學(xué)生在識(shí)記時(shí)“張冠李戴”，特別是易混的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高考題進(jìn)行訓(xùn)練，注意作答的規(guī)范與深入。④文言斷句。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實(shí)。復(fù)習(xí)建議：①注意審題、點(diǎn)題、扣題；②注意列提綱，至少要考慮中心、材料（詳略、先后）、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等；③注意書寫與卷面。（這是我們要處理的習(xí)題的具體安排）。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對(duì)某知識(shí)的理解含糊不清；有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實(shí)，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯(cuò)；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡(jiǎn)答題出錯(cuò)；有的失分顯示出解綜合題能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等