【正文】 元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強知識的整合。以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。因為學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。復(fù)習(xí)過程要有開放性建議：中高段、有條件的班級，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)幾點策略小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中存在的困惑及策略 復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。因此，不重視做好后期復(fù)習(xí)工作，就好比戰(zhàn)場上只顧往前沖，沒有做好后方的鞏固工作，結(jié)果往往不能取得最后的勝利。一、上復(fù)習(xí)課存在以下問題。復(fù)習(xí)是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。上成了練習(xí)課。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。時間久了，學(xué)生對數(shù)學(xué)也就失去了興趣。上復(fù)習(xí)課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位。教師往往重知識系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三，讓學(xué)生思維發(fā)散，實現(xiàn)知識遷移。復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解本冊教材的知識內(nèi)容和編排特點，還要重新學(xué)習(xí)新課程改革要求，把握好學(xué)期的教學(xué)要點，并對學(xué)生掌握知識的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計劃，使復(fù)習(xí)工作有計劃、有步驟地進(jìn)行。抓住復(fù)習(xí)重點，有針對性、防止不分輕重，各個單元或部分內(nèi)容知識都平均使用時間和精力。要從知識的整體聯(lián)系入手，注意班級學(xué)生情況，針對薄弱環(huán)節(jié)和教材的重要章節(jié)確定復(fù)習(xí)重點。復(fù)習(xí)時對學(xué)生掌握較好的章節(jié)，可少用時間，掌握較差的單元、章節(jié)，可多花時間，切不可不分輕重，一概平均使用時間不能只抓優(yōu)生，丟棄學(xué)困生，要因材施教，面向全體學(xué)生。對優(yōu)生要適當(dāng)提高要求，復(fù)習(xí)時可適當(dāng)增加一些較難度、較靈活的練習(xí)題，讓優(yōu)生獨立完成。要注意溝通各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸類整理，防止機械重復(fù)。復(fù)習(xí)時可先分后合，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行全面整理，理清各類知識的脈絡(luò)，使學(xué)生對相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，切不可把學(xué)過的教材內(nèi)容重新講練一遍，這樣做不能達(dá)到“復(fù)習(xí)鞏固提高”的目的。講究效益，精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師編題要根據(jù)本班學(xué)生的實際，要精、典型、多樣、綜合、適量，并要有思考性。搞加班加點和題海戰(zhàn)術(shù)的做法，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是不值得搞提倡的。針對學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個擊破的復(fù)習(xí)思路。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立各層次學(xué)生的主要目標(biāo)，如：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實，確立知識底線。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進(jìn)行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次自我評估。總之，小學(xué)畢業(yè)班后期復(fù)習(xí)的方法和方式要因班而定，因?qū)W生而異，我們的學(xué)生不像城市的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，家長也不太重視。復(fù)習(xí)過程要達(dá)到既不簡單重復(fù)，又能收到良好的復(fù)習(xí)效果。那么，如何才能讓復(fù)習(xí)更有序更高效？一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；沒有復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)，學(xué)習(xí)往往就只停留在“知曉”與“明白”這個階段，不能真正由“懂了”進(jìn)入到“會了”“熟了”“通了”“活了”“快了”這些更高的層次，當(dāng)然也就談不上對知識的真正掌握與技能的熟練運用。其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。再說，對本學(xué)期的所學(xué)進(jìn)行一個有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個高中六學(xué)期學(xué)習(xí)的有機組成部分。再次，可以通過各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生復(fù)習(xí)的近期現(xiàn)實目標(biāo)與高考長遠(yuǎn)目標(biāo)有機結(jié)合。側(cè)重復(fù)習(xí)：常考常錯。全冊的文學(xué)常識。復(fù)習(xí)建議：最好能表解出來。特別要注意防止學(xué)生在識記時“張冠李戴”，特別是易混的知識點。側(cè)重復(fù)習(xí)：名句的準(zhǔn)確理解與識記。也就是稍偏一點的名句的識記；強調(diào)作答時不能“增”“刪”“調(diào)”“換”，必須忠實于原句原文。復(fù)習(xí)建議：結(jié)合高考前各地高考模擬試題貨高考題來把握試卷命題動態(tài)方向。復(fù)習(xí)建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高考題進(jìn)行訓(xùn)練，注意作答的規(guī)范與深入。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項；古今異義要弄清在古代的意思；詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思；通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。③文言翻譯。④文言斷句。復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”；要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來；可以聯(lián)系一點課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實際運用有關(guān)。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實。這是語言運用的核心所在。③顯美。作文。復(fù)習(xí)建議：①注意審題、點題、扣題；②注意列提綱，至少要考慮中心、材料（詳略、先后）、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等；③注意書寫與卷面。○第五篇：《生物期末復(fù)習(xí)策略》演講稿合理安排生物復(fù)習(xí)全面沖刺期末考試尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！非常感謝學(xué)校給我與大家交流學(xué)習(xí)的機會。從以下幾方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ旱谝惠啅?fù)習(xí)：回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識，全面復(fù)習(xí)（時間大概三、四周 從5月14日—6月10日左右）在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我把散落在課本中的知識框架整理清楚，整理成復(fù)習(xí)學(xué)案（這是我們七八年級生物整理的復(fù)習(xí)學(xué)案），這樣目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，可操作強。（這是我們要處理的習(xí)題的具體安排）。這樣可以讓模糊的知識清晰起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。復(fù)習(xí)的第二階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要概念、結(jié)論，這些概念、結(jié)論往往就是答題的落腳點。（這是我們的大致安排，是學(xué)校安排的早讀次數(shù)決定）第三輪復(fù)習(xí)：選做近3年的焦作市期末卷，綜合訓(xùn)練，查漏補缺，（時間大概4節(jié)課，復(fù)習(xí)大課期間）這一階段，選做近幾年的焦作市期末卷，以便進(jìn)一步明確期末題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對某知識的理解含糊不清；有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡答題出錯；有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等。歸納錯題的知識點；歸納錯題的解題思路。第四輪復(fù)習(xí)：看糾錯的卷紙和課本（時間是最后兩節(jié)課）檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在考試中重現(xiàn)。以上是自己在生物復(fù)習(xí)中一點粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處，敬請各位老師指正