【正文】 加點(diǎn)字選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據(jù)提供的情境，把想說的話寫下來、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過程或成果寫下來、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。但是需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點(diǎn)都是考察基本知識(shí)和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識(shí)就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識(shí)，這是學(xué)習(xí)語文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用語文、活用語文。在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識(shí)和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更有目的性、針對(duì)性、也會(huì)起到事半功倍的效果。三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。建議：復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）一天一單元。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，第一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。歸類復(fù)習(xí)。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時(shí)間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。就一個(gè)單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。精讀課文主要以生字詞、背誦、課文知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級(jí)由老師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。課文知識(shí)點(diǎn)：主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?！皩?duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。當(dāng)然，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點(diǎn)來進(jìn)行。有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會(huì)背會(huì)默，更重要的是理解和運(yùn)用。閱讀方面知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語文課時(shí)進(jìn)行。（二）歸類復(fù)習(xí)歸類復(fù)習(xí)就是把整冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時(shí)試卷上所涉及到的六個(gè)版塊——聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。聽力首先來看聽力部分。近幾年，我區(qū)語文試卷命題時(shí)都重視了“聽”的測(cè)試和考察，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽的技巧，來提高學(xué)生聽的能力。比如：聽的時(shí)候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。學(xué)會(huì)利用腦海中的“余音”來拾取信息等。基礎(chǔ)知識(shí)這里我重點(diǎn)說一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。關(guān)于詞語的復(fù)習(xí)，在會(huì)正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，要教給學(xué)生理解詞語的方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：（1）運(yùn)用組合法理解詞語。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。運(yùn)用組合法理解詞語時(shí)要注意的是，分開解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個(gè)詞語的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對(duì)比理解。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來代替。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。積累運(yùn)用這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。這就要求老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境加強(qiáng)應(yīng)用的強(qiáng)化指導(dǎo)。”是五年級(jí)上冊(cè)回顧拓展四的一句諺語，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們常用“ ”這句諺語激勵(lì)自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，光輝史冊(cè)上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實(shí)踐出來的?；蛘呖梢蚤_放一些：請(qǐng)寫出本學(xué)期你積累的一副對(duì)聯(lián)等。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個(gè)問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實(shí)也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點(diǎn)語句、如何體會(huì)加點(diǎn)字在句中的含義等等。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。例如體會(huì)比喻句的好處時(shí)，學(xué)生往往不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬事大吉了。舉個(gè)例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。——這就是對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)?？谡Z交際口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的組織，力爭(zhēng)做到主題鮮明，語言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡(jiǎn)潔。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；（4）言之有“節(jié)”，即簡(jiǎn)明。無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對(duì)象、場(chǎng)合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個(gè)例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個(gè)殘疾人由此引發(fā)了一段對(duì)話。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對(duì)話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)和營(yíng)業(yè)員的對(duì)話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測(cè)人物語言，并做到以理服人，以情動(dòng)人。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。小組訂計(jì)劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報(bào)會(huì)的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動(dòng)學(xué)生的收獲，還可以取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。習(xí)作。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。在寫時(shí)還要言之有序。其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。如第一篇是寫事的習(xí)作。（略寫）事情的經(jīng)過，作為重點(diǎn)來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫。（略寫）這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。我們可以把平時(shí)的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動(dòng)。在以往的考試中，老師們?cè)陂喚頃r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。同時(shí)告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單