【正文】 板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。隨著新科技的發(fā)展，一方面以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中已得到了廣泛運用。在語文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感“文章不是無情物”。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展、教學(xué)設(shè)施、教育觀念、教師自身條件等多種因素的影響，本地區(qū)在實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標的主渠道仍然是課堂。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為終級目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生面對著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。 語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語言和文字為主體。這些內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的視野。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。語文是一門綜合性強的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品性與復(fù)雜性是其學(xué)科所不能比擬的?？傊Y(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。還應(yīng)該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進入小興安嶺美麗而富有生機的美景，為學(xué)生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。但是在運用中還應(yīng)該遵循以下幾點原則：明確目標選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，我們應(yīng)從實際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。另外，小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠遠不夠的。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。從此，多媒體技術(shù)走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。隨著教育資金的更多投入，我們學(xué)校也安裝了多媒體。多媒體教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事到功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認知規(guī)律。又或者，傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉快的教學(xué)情境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率較高。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節(jié)奏感很強，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。巧妙地運用多媒體電教手段進行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會積累。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。整節(jié)課，教師在點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。老師根據(jù)課文內(nèi)容精講精練，能較好的幫學(xué)生在課堂上對語言文字感悟，進行積累。然后，再以“小草”為例引導(dǎo)學(xué)生說具體。實踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。但是，文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不可取的，語文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面，學(xué)習(xí)方法的作用，這是不可取的，語文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。在語文教學(xué)中，有確定性知識信息的教學(xué)內(nèi)容，如作家作品、時代背景、寫作教學(xué)等。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標。 如教讀課文何其芳的《秋天》時，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個直觀形象的畫面上。 精心設(shè)計和靈活運用多媒體課件。同時，“舍其糟粕，取其精華”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點，教師和學(xué)生進行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現(xiàn)了出來。這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會作者的感情。人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用一、引言在以信息化和知識經(jīng)濟為主要標志的當(dāng)今社會，人們無時無刻不在傳遞和接收信息。如我們在學(xué)習(xí)仇春霞的《萬紫千紅的花》一課時，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找美麗的花，看誰找到的那只最美麗。這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。讓學(xué)生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運用簡單的語言或動作的表達就能達到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。但就目前而言，要使多媒體對這些知識點進行配音分析比較困難，工作量也比較大。因此，把多媒體軟件設(shè)計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。來開展適合個性化教學(xué)活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運用各種手段教學(xué)。去年我單的班級有個學(xué)生叫吳傳鵬。此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。案例解析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后 進生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為會與人相處的先進生！