【正文】 龐德在襄樊城北屯駐。這就是歷史上赫赫有名的關云長水淹七軍。因此,就有君臣之義,老幼之義,賢愚之義,尊卑之義。關羽為了報答曹操禮待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當代價，在華容道捉又放曹操。關羽如此的受重用，于是他的驕傲，自負，目中無人，驕傲輕敵的性格弱點便慢慢滋生開來。最后經(jīng)費詩百般勸說后方肯接受。關羽見此勢，只得帶領殘兵敗卒向西退守麥城，后在麥城突圍后，依然一意孤行，不聽謀士的勸諫，走小路最終被生擒，慘遭殺害，落得個凄涼的下場。所以說，關羽前期一直隨劉備過著沉于下僚，奔波勞碌的生活。關羽忍辱負重，無奈遭此譴責，難怪他會看完書信后放聲大哭。也寫出了他的有勇沒謀的個性。結(jié)束語：因為關羽這一有著明顯性格缺點的失敗英雄，羅貫中在這里毫不掩飾地描述了他對蜀漢集團滅亡的不可推卸的責任，但并沒有因此而否定了他武藝超群，勇武忠義，忠肝義膽的英雄形象，反而在悲劇的結(jié)局中使英雄人物的人格進一步升華，從而讓億萬讀者為之潸然淚下，產(chǎn)生無比同情和崇敬之情。作者吳敬梓本人曾飽受封建科舉制度毒害之苦。故事圍繞著范進中舉前后展開。范進回家途中，他一路上低著頭為范進扯了幾十回皺了的衣后襟，當他得了范進的賞銀時，是如此的虛偽，如此的貪婪。范進發(fā)瘋后，眾人齊想辦法齊動手一起救治“老爺”的瘋病。正當我們同情他時，事情又出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機——他醒了。作者寫人敘事，不是精雕細刻，而是掀取了最能突出人物思想性格的典型細節(jié)進行夸張，從而更讓讀者深切感受到封建科舉制度的危害。張靜齋與范進根本沒有什么瓜葛，連他自己也承認“同在桑梓，一向有失親近”。細節(jié)的真實生動，語言的簡潔準確，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強了小說諷刺藝術的魅力。在諷刺藝術的刻畫下，作者不僅寫出了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到被科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，因而《儒林外史》對科舉制度的批判就達到前所未有的深度。作者對他無一貶詞，完全是客觀的描摹。范進“把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫，好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。所以，對平日懼怕的胡屠戶也不怕了，稱呼也由之前的“岳父”改為“老爹”了。眾鄰居極盡諂媚討好之能勢，丑態(tài)百出。還有那擁有“萬貫家私”的張靜齋，在范進中舉前從未曾聽說過此人，然而在范進中舉后，這位“大人物”卻主動登門“攀談”來了，又送銀子，又送房，一下子從“一向有失親近”變成“年誼世好”“至親骨肉”了。對比度最鮮明、最強烈、最精彩的要算范進的岳父胡屠戶了?！斗哆M中舉》節(jié)選《儒林外史》第三回，是全書最精彩的片斷之一。他濃厚的悲劇色彩才給后人留下深深的敬重讓人非常惋惜，令后人在深深崇敬的同時更為其悲劇結(jié)局而深深嘆息。但是由于他的驕傲自大，沒有意識到聯(lián)合孫權對蜀漢政權的重要性，竟然以“吾虎女安肯嫁犬子”的驕橫態(tài)度，侮辱性地拒絕了孫權的求和之意，即導致孫劉聯(lián)盟的破裂?！澳袃河袦I不輕彈”，關羽的此次放聲痛哭，其中包含了多少辛酸淚，多少悲涼之氣。但是在這里卻突出了他的義，這種悲劇色彩在入曹營之后，仍然明顯地表現(xiàn)著。因為任何悲劇人物的產(chǎn)生離不開社會環(huán)境以及自身性格特征，漢末諸侯紛爭、三分天下的社會環(huán)境，是形成關羽悲劇命運的外部原因，而關羽雖然英雄但缺乏戰(zhàn)略眼光、驕傲自矜的性格缺點，又是導致其命運悲劇，乃致孫劉聯(lián)合破裂、葬送蜀國大好河山的內(nèi)因。將軍即漢中王，漢中王即將軍也?！标P羽得書后很高興，像個孩子得家長夸獎般將信遍傳給賓客們觀看。（四）驕傲自滿，剛愎自用名著人物羅貫中筆下的關羽另一個性格特點是驕傲自負，目中無人，這是造成其敗走麥城，慘遭殺害的悲劇命運的根本原因。關羽的忠，驚天地，泣鬼神。（三）忠貞冠絕、義薄云天“忠”與“義”是中國傳統(tǒng)文化思想中的重要的兩個方面,在歷代文人作品中,表現(xiàn)這兩方面主題的內(nèi)容比比皆是，常言道忠義難全。但關羽并不畏懼敵人的嚴密防守，利用自己水軍的優(yōu)勢，趁著暴雨，漳河水漲溢，樊城被洪水包圍的形勢發(fā)動進攻。藝術上，作者善于層層蓄勢，使本來并不復雜的情節(jié)顯得起伏跌宕，并且運用襯托和對比的藝術手法來刻畫人物，用眾將士的“皆掩面失色”來襯托關羽的“全無痛苦之色，舉棋自若”。正是如此，劉備才放心讓關羽留守荊州，獨當一面?，F(xiàn)在想看“某去便來”說得多么輕松!試想,沒有必勝的信心,沒有視敵如草芥的膽量,怎么能如此灑脫?在白馬,曹操指著河北大將顏良在山下排的“旗幟鮮明,槍刀森布,嚴整有威”的陣勢對關公說:“河北人馬,如此雄壯!”關公卻說:“以吾觀之,如土雞瓦犬耳!”真是豪氣沖天。在《三國演義》第五回關羽“溫酒斬華雄”這段,可以看出關羽過人的膽量。人物藝術形象的分析（一）勇武超群、人品出眾在《三國演義》中我們共知關羽是個讀書識禮，武藝超群，有膽有識的人。可謂氣宇軒昂，威風凜凜。藝術形象：勇武超群、人品出眾； 剛毅果敢、深通謀略；忠貞冠絕、義薄云天；卻又驕傲自滿，剛愎自用。詹姆士、德萊塞、海明威等作家作品的探索莎士比亞戲劇的分析（既可以是綜合研究，也可以是單篇的作品研究，題目自擬?？崂袅袀鳌氛?《史記》的悲劇美或喜劇性或英雄人物的類型分析3論項羽的悲劇3《史記》的個性化語言3《史記羅蘭創(chuàng)作思想與重要作品探討1福樓拜、法朗士、都德小說研究1司湯達與《紅與黑》1法國現(xiàn)實主義作家作品研究（福樓拜、莫泊桑、羅曼、羅蘭）1法國現(xiàn)代主義作家作品研究（薩特、加繆、貝克特）俄羅斯文學部分：十九世紀俄國批判現(xiàn)實主義文學作家、作品研究（普希金、果戈理、屠格涅夫、托爾斯泰、契訶夫等）2十九世紀俄國文學形象體系研究（多余人，被侮辱與被損害的小人物、平民知識分子新人）2俄國革命民主主義美學思想研究（別林斯基、車爾尼雪夫斯基、杜勃羅留波夫）2陀思妥耶夫斯基的“復調(diào)”小說和巴赫金的敘述理論研究2普希金與《葉甫蓋尼【關鍵詞】關羽藝術形象 悲劇命運我國四大名著其一的《三國演義》是一本家喻戶曉、婦孺皆知的古典名著。關羽武藝超群，智勇雙全，上報國家，下報黎庶，其性格中最重要的兩個方面就是勇武、忠義。（《論語?陽貨》）就是說君子有勇不可無義,只一味的匹夫之勇難稱得上真正的君子。而當時的關羽只是劉備手下的一個“馬弓手”,很多人不了解他、看不起他。當然,關羽的無所畏懼并不是蠻勇、肓勇。《》：“羽嘗為流矢中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈至陰雨,骨常疼痛。智勇雙全足智多某的關羽在他鎮(zhèn)守荊州時發(fā)動的襄樊戰(zhàn)役中得到了充分體現(xiàn)。于禁支撐不住，只能投降。如“君使臣以禮，臣事君以忠”。后有人以詩嘆曰：“奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。然而關羽自身“剛而自矜，目中無人”的性格弱點卻斷送了蜀國大好河山。無論對友，還是對敵都是如此。陸遜此人非同小可，后來的八百里火燒蜀軍連營就是出于其手，可以說是據(jù)蜀漢第一功臣，當然這都是后話了。忠心的希望能夠作一個上報國家、下報黎庶的人，然而朝廷腐敗，社會動蕩，卻使他被迫殺了仗勢欺人的權貴，后遇上劉備張飛二人，桃園結(jié)義后，雖然情同手足，同食共寢，但是在諸侯割據(jù)、群雄角逐中由于劉備沒有地盤，只好寄人籬下，看著別人的眼色過日?！本坪笸抡嫜裕@也徹底表明了他心在曹營心在漢，不愿久居于曹下的心境。蔡陽迅速成為刀下鬼，這與其說是關羽高超的武藝使然，不如說是他受盡委屈，急于辯解的心情所致。鑒于這種原因，關羽高傲自負，缺乏戰(zhàn)略眼光，有勇無謀的策略不能良好執(zhí)行諸葛亮囑咐的聯(lián)吳抗曹的政策，導致孫曹聯(lián)合使自己陷入兩面受敵的困境。中國很少真正的諷刺小說?！斗哆M中舉》既是喜劇，也是悲劇，魯迅先生曾精辟地概括道：“慼而能諧，婉而多諷。此時的胡屠戶是何等的高傲、自私冷酷、粗野霸道。范進中舉前，鄰居無人借他一文錢，甚至于他與老母親餓了兩三天，也沒有一個鄰居送來一口救命糧。而面對“岳父”的責罵和羞辱，他已習慣于逆來順愛，低眉順眼的認為“岳父見教的是”。正是在這種惡濁的社會空氣的引誘下，在由科舉考試制度造成的社會環(huán)境中，范進才會那樣舍生忘死、不顧一切地去追求舉業(yè)的成功。再次，白描手法也增強了文章的諷刺效果。文中多次運用細節(jié)描寫來刻畫人物，增強文章諷刺效果。參考文獻：《儒林外史》《中國小說史略》（魯迅）《儒林外史與江南士紳生活》（顧鳴塘）《漫說儒林外史》（張國風）第五篇：漢語言文學本科畢業(yè)論文參考題目漢語言文學本科畢業(yè)論文參考題目中國現(xiàn)當代文學方面：《在酒樓上》的藝術風格（也可某個人物形象、思想內(nèi)涵）《女神》的藝術風格《呼蘭河傳》中的兒童視角5評鐵凝的《玫瑰門》論梁斌小說《紅旗譜》的藝術風格（也可某個人物形象）論池莉小說中的女性形象中國古代文學方面：《詩經(jīng)》的賦、比、《詩經(jīng)》的音樂性及其美學意義《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》中的婦女形象《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》宴飲詩與禮樂文化精神《詩經(jīng)》的諷刺藝術《三言》、《二拍》的時代特色《聊齋志異》中花妖狐魅形象的藝術特色二十世紀外國文學方面：.《尤利西斯》中的“內(nèi)心獨白”技巧“物化”6.《百年孤獨》中對“魔幻”技巧的作用《百年孤獨》《日瓦格醫(yī)生》中俄羅斯精神中學語文教學研究比較教學法初探試論中學語文教學的語言藝術談語文課堂教學中的啟發(fā)式教學常中求變，變中守常 —語文課堂教學最佳程式探討語文課堂教學的傳統(tǒng)與創(chuàng)新試論語文課堂教學提問的藝術語文教學中學生多向思維能力的培養(yǎng)情動于中而溢于外 —情感與語文教學應該重視對中學生的學法指導說明文教學與德育滲透試論語文知識、語文素質(zhì)和語文能力之間的關系談語文施素質(zhì)教育中的思維訓練語文教學過程要將兩種思維訓練有機結(jié)合小議根據(jù)漢字的構(gòu)字特點進行語文教學的意義中學語文教學板書設計初探語文教學中的點撥法新時期以來中學語文教改的流變分析現(xiàn)行中學語文教材優(yōu)劣分析論體態(tài)語言在語文教學