【正文】 文中多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，增強(qiáng)文章諷刺效果。正是在這種惡濁的社會(huì)空氣的引誘下，在由科舉考試制度造成的社會(huì)環(huán)境中，范進(jìn)才會(huì)那樣舍生忘死、不顧一切地去追求舉業(yè)的成功。范進(jìn)中舉前，鄰居無(wú)人借他一文錢(qián)，甚至于他與老母親餓了兩三天，也沒(méi)有一個(gè)鄰居送來(lái)一口救命糧。《范進(jìn)中舉》既是喜劇，也是悲劇，魯迅先生曾精辟地概括道：“慼而能諧，婉而多諷。鑒于這種原因，關(guān)羽高傲自負(fù)，缺乏戰(zhàn)略眼光，有勇無(wú)謀的策略不能良好執(zhí)行諸葛亮囑咐的聯(lián)吳抗曹的政策，導(dǎo)致孫曹聯(lián)合使自己陷入兩面受敵的困境。”酒后吐真言，這也徹底表明了他心在曹營(yíng)心在漢，不愿久居于曹下的心境。陸遜此人非同小可，后來(lái)的八百里火燒蜀軍連營(yíng)就是出于其手，可以說(shuō)是據(jù)蜀漢第一功臣，當(dāng)然這都是后話了。然而關(guān)羽自身“剛而自矜，目中無(wú)人”的性格弱點(diǎn)卻斷送了蜀國(guó)大好河山。如“君使臣以禮，臣事君以忠”。智勇雙全足智多某的關(guān)羽在他鎮(zhèn)守荊州時(shí)發(fā)動(dòng)的襄樊戰(zhàn)役中得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然,關(guān)羽的無(wú)所畏懼并不是蠻勇、肓勇。（《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》）就是說(shuō)君子有勇不可無(wú)義,只一味的匹夫之勇難稱得上真正的君子。【關(guān)鍵詞】關(guān)羽藝術(shù)形象 悲劇命運(yùn)我國(guó)四大名著其一的《三國(guó)演義》是一本家喻戶曉、婦孺皆知的古典名著。酷吏列傳》論3《史記》的悲劇美或喜劇性或英雄人物的類(lèi)型分析3論項(xiàng)羽的悲劇3《史記》的個(gè)性化語(yǔ)言3《史記藝術(shù)形象：勇武超群、人品出眾； 剛毅果敢、深通謀略；忠貞冠絕、義薄云天；卻又驕傲自滿，剛愎自用。人物藝術(shù)形象的分析（一）勇武超群、人品出眾在《三國(guó)演義》中我們共知關(guān)羽是個(gè)讀書(shū)識(shí)禮，武藝超群，有膽有識(shí)的人。現(xiàn)在想看“某去便來(lái)”說(shuō)得多么輕松!試想,沒(méi)有必勝的信心,沒(méi)有視敵如草芥的膽量,怎么能如此灑脫?在白馬,曹操指著河北大將顏良在山下排的“旗幟鮮明,槍刀森布,嚴(yán)整有威”的陣勢(shì)對(duì)關(guān)公說(shuō):“河北人馬,如此雄壯!”關(guān)公卻說(shuō):“以吾觀之,如土雞瓦犬耳!”真是豪氣沖天。藝術(shù)上，作者善于層層蓄勢(shì)，使本來(lái)并不復(fù)雜的情節(jié)顯得起伏跌宕，并且運(yùn)用襯托和對(duì)比的藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物，用眾將士的“皆掩面失色”來(lái)襯托關(guān)羽的“全無(wú)痛苦之色，舉棋自若”。（三）忠貞冠絕、義薄云天“忠”與“義”是中國(guó)傳統(tǒng)文化思想中的重要的兩個(gè)方面,在歷代文人作品中,表現(xiàn)這兩方面主題的內(nèi)容比比皆是，常言道忠義難全。（四）驕傲自滿，剛愎自用名著人物羅貫中筆下的關(guān)羽另一個(gè)性格特點(diǎn)是驕傲自負(fù)，目中無(wú)人，這是造成其敗走麥城，慘遭殺害的悲劇命運(yùn)的根本原因。將軍即漢中王，漢中王即將軍也。但是在這里卻突出了他的義，這種悲劇色彩在入曹營(yíng)之后，仍然明顯地表現(xiàn)著。但是由于他的驕傲自大，沒(méi)有意識(shí)到聯(lián)合孫權(quán)對(duì)蜀漢政權(quán)的重要性，竟然以“吾虎女安肯嫁犬子”的驕橫態(tài)度，侮辱性地拒絕了孫權(quán)的求和之意，即導(dǎo)致孫劉聯(lián)盟的破裂?！斗哆M(jìn)中舉》節(jié)選《儒林外史》第三回，是全書(shū)最精彩的片斷之一。還有那擁有“萬(wàn)貫家私”的張靜齋，在范進(jìn)中舉前從未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)此人，然而在范進(jìn)中舉后，這位“大人物”卻主動(dòng)登門(mén)“攀談”來(lái)了，又送銀子，又送房，一下子從“一向有失親近”變成“年誼世好”“至親骨肉”了。所以，對(duì)平日懼怕的胡屠戶也不怕了，稱呼也由之前的“岳父”改為“老爹”了。作者對(duì)他無(wú)一貶詞，完全是客觀的描摹。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，傳神地刻畫(huà)了人物性格特征，極大地增強(qiáng)了小說(shuō)諷刺藝術(shù)的魅力。作者寫(xiě)人敘事，不是精雕細(xì)刻，而是掀取了最能突出人物思想性格的典型細(xì)節(jié)進(jìn)行夸張，從而更讓讀者深切感受到封建科舉制度的危害。范進(jìn)發(fā)瘋后，眾人齊想辦法齊動(dòng)手一起救治“老爺”的瘋病。故事圍繞著范進(jìn)中舉前后展開(kāi)。結(jié)束語(yǔ)：因?yàn)殛P(guān)羽這一有著明顯性格缺點(diǎn)的失敗英雄，羅貫中在這里毫不掩飾地描述了他對(duì)蜀漢集團(tuán)滅亡的不可推卸的責(zé)任，但并沒(méi)有因此而否定了他武藝超群，勇武忠義，忠肝義膽的英雄形象，反而在悲劇的結(jié)局中使英雄人物的人格進(jìn)一步升華，從而讓億萬(wàn)讀者為之潸然淚下，產(chǎn)生無(wú)比同情和崇敬之情。關(guān)羽忍辱負(fù)重，無(wú)奈遭此譴責(zé)，難怪他會(huì)看完書(shū)信后放聲大哭。關(guān)羽見(jiàn)此勢(shì)，只得帶領(lǐng)殘兵敗卒向西退守麥城，后在麥城突圍后，依然一意孤行，不聽(tīng)謀士的勸諫，走小路最終被生擒，慘遭殺害，落得個(gè)凄涼的下場(chǎng)。關(guān)羽如此的受重用，于是他的驕傲，自負(fù)，目中無(wú)人，驕傲輕敵的性格弱點(diǎn)便慢慢滋生開(kāi)來(lái)。因此,就有君臣之義,老幼之義,賢愚之義,尊卑之義。第三，他胸有成竹的指揮，使的襄陽(yáng)、襄樊兩地隔漢江水相對(duì)，互為犄角，聰明善戰(zhàn)的曹操派他的族弟鎮(zhèn)南將軍曹仁重兵駐守，并派平寇將軍徐晃屯兵宛城，而后曹操又派于禁領(lǐng)兵助守，曹仁命令于禁和龐德在襄樊城北屯駐。就連蜀漢的對(duì)立面孫權(quán)、曹操，以及他們手下的部將也是公認(rèn)的。行家認(rèn)為:膽乃技擊之主帥。關(guān)羽，字云長(zhǎng)，河北解良人，身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，人稱“美髯公”?？心崮鹊谋瘎〖捌湟饬x2斯丹達(dá)爾筆下的貴族女性2中西作家比較（如論惠特曼與郭沫若的詩(shī)作比較等）2中西作品比較（如果戈里的《狂人日記》與魯迅的《狂人日記》的比較等）2中西文學(xué)形象或主題等的比較（二）英美文學(xué)部分：對(duì)十九世紀(jì)浪漫主義、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)思潮的探討關(guān)于美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。卡列尼娜》、《復(fù)活》）2二十世紀(jì)俄羅斯作家作品研究（高爾基、馬雅可夫斯基、肖洛霍夫等）2中、俄“多余人”形象比較研究2中、俄作家作品比較研究（如巴金與屠格涅夫、魯迅與契訶夫等）七、語(yǔ)文教學(xué)法方向論“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”在高師中文系專(zhuān)業(yè)課程中的地位談中學(xué)語(yǔ)文教師的教育理論修養(yǎng)談中學(xué)語(yǔ)文教師的智力素養(yǎng)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)論中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)試論中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科工具性與思想性的辯證統(tǒng)一要完整地理解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)“教是為了不需要教”——讀《葉圣陶論語(yǔ)文教育》的一點(diǎn)體系談聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展智力的一些探索1在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)1在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)1語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化與教材建設(shè)1談?wù)Z文教材的科學(xué)使用1試談初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)體系1簡(jiǎn)析中學(xué)語(yǔ)文課本的“思考和練習(xí)”1語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練1略談?wù)Z文教學(xué)與思維訓(xùn)練1談?wù)Z文教學(xué)中的講與練 “閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”——談?wù)Z文教學(xué)中讀和寫(xiě)的關(guān)系2文學(xué)教育與審美能力的培養(yǎng)2閱讀教學(xué)的整體觀2導(dǎo)讀芻議2閱讀教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2說(shuō)明文教學(xué)的探索2中學(xué)文言文教學(xué)瑣議2語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的幾點(diǎn)做法2試論教學(xué)有法和教無(wú)定法2談?lì)A(yù)習(xí)談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3討論是一種好方法3朗讀教學(xué)漫談3快速閱讀法與閱讀能力的培養(yǎng)3幾種閱讀方法的比較研究3作文批改方法初探3作文講評(píng)之例3在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力3作文教學(xué)與智力開(kāi)發(fā)3中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的調(diào)查研究 語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種好形式4談中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)4談中學(xué)生課外寫(xiě)作指導(dǎo)4談中學(xué)生課外聽(tīng)說(shuō)指導(dǎo)4語(yǔ)文課詞語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)4語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)4語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的雙向建構(gòu)4語(yǔ)文學(xué)科教育本質(zhì)的研究4語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育4閱讀教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)50、試評(píng)建國(guó)以來(lái)四個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱5新課標(biāo)之我見(jiàn)5葉圣陶、呂叔湘、張志公、劉國(guó)正等語(yǔ)文教育家語(yǔ)文教育思想研究5魏書(shū)生教育思想研究5文學(xué)社團(tuán)在語(yǔ)文教育中意義和作用5多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課中的作用與局限5課外閱讀與學(xué)生成長(zhǎng)5語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練與意義5語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與課堂教學(xué)效果60、語(yǔ)文思維培育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐意義的探索6關(guān)于衛(wèi)燦金教授《語(yǔ)文思維培育學(xué)》的一些思考 6語(yǔ)文思維的模糊性、整體性和開(kāi)放性特征的研究 6語(yǔ)文思維能力的研究6語(yǔ)文思維品質(zhì)（或者方法、風(fēng)格）的研究 6語(yǔ)文思維教學(xué)課堂模式的探索 6語(yǔ)文思維教學(xué)的步驟和方法6語(yǔ)文直覺(jué)思維（或者形象思維、抽象思維）的培育第三篇：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文淺析三國(guó)演義中關(guān)羽的藝術(shù)形象吳婉冬【內(nèi)容摘要】關(guān)羽一代英雄人物性格中最重要的兩個(gè)方面就是勇武、忠義。應(yīng)該說(shuō)，所以說(shuō)關(guān)羽是我國(guó)古典小說(shuō)中塑造得相當(dāng)成功的一個(gè)藝術(shù)典型。關(guān)羽面對(duì)如此強(qiáng)敵,卻有“必勝之心”。’羽便伸臂令醫(yī)劈之。從早晨一直戰(zhàn)到中午，龐德率領(lǐng)的魏軍箭盡失竭，于是雙方短兵相接，魏軍大敗，龐德突圍企圖乘小船向樊城逃去，關(guān)羽緊追不放，最終擒獲了他?！叭A容道，捉放曹”眾所周知。當(dāng)劉備派費(fèi)詩(shī)將封關(guān)羽的敕令送至樊城前線時(shí)，關(guān)羽竟看不起黃忠?！皽鼐茢厝A雄”是常為后人稱贊不已的情節(jié)，透過(guò)“小將愿往斬華雄首級(jí)，獻(xiàn)于帳下”的疾呼，透過(guò)袁術(shù)“量一笑弓夫，安敢亂言，與我打出”的無(wú)理呵斥，透過(guò)“如不勝，請(qǐng)斬某頭”的斬釘截鐵、擲地有聲的豪言壯語(yǔ)，和“鑾鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄頭，擲于地下，其酒尚溫”這一系列的情節(jié)描述，與其說(shuō)是表現(xiàn)了關(guān)羽過(guò)人的武藝和勇敢，不如說(shuō)是表現(xiàn)了其不愿甘于人下的性格和久寄人籬下的悲劇處境。另外，關(guān)羽武藝超群，膽識(shí)過(guò)人，然只能稱其為勇將、儒將，相比軍事家、政治家而言，關(guān)羽缺乏的乃是戰(zhàn)略眼光，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看問(wèn)題。那么，請(qǐng)將諷刺小說(shuō)的歷史再往前推，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《儒林外史》當(dāng)數(shù)我國(guó)古典小說(shuō)諷刺藝術(shù)的高峰?！弊詈笃扔跓o(wú)奈，連喝了兩碗酒壯膽之后才“大著膽子打了一下，心里到底還是怕的”。終有一天他“中了”，卻也“瘋了”，這極度歡樂(lè)的一瞬轉(zhuǎn)眼被逆轉(zhuǎn)，讓人在覺(jué)得可笑的同時(shí)不禁悲從中來(lái)，這樣的對(duì)比讓我們真切地感受到了范進(jìn)幾十年赴考的辛酸悲苦。如張靜齋拜會(huì)新貴范老爺?shù)膱?chǎng)面，就很有特色。小說(shuō)行文詼諧幽默，妙趣橫生，而字里行間卻時(shí)時(shí)流露出作者內(nèi)心深處的悲憤和哀痛?！薄爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，作者卻將范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致而夸張的描寫(xiě)，通過(guò)“一拍、一笑、一跌”幾個(gè)動(dòng)作，將范進(jìn)每一次赴試都充滿希望和幻想，可每一次都失望而歸，以至于當(dāng)他真的中舉時(shí)他竟承受