【正文】 3遍。（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。）看看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的？指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。同桌互讀，相互糾正。如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。教師范讀后學(xué)生齊讀課文。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。完成詞語(yǔ)搭配：清清的（）高大的（）彎彎的（）可愛(ài)的（）四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。（1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。五、作業(yè)布置： 把“四、五”每個(gè)字帶拼音寫兩行。問(wèn)：這是什么季節(jié)，小樹(shù)有什么變化？（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模浚?）四人小組自讀第三段。爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？（二）、讀課文學(xué)生自讀課文。課時(shí)安排 3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。第一篇：爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案1爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。五、作業(yè)布置：把“不、開(kāi)”每個(gè)字六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)七、課后反思：第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。討論第二段。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。（四）、擴(kuò)展活動(dòng)了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。（3）擴(kuò)展練習(xí)。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“ ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的？師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。其他同學(xué)當(dāng)裁判。）學(xué)生自己練習(xí)讀。教師范讀，你聽(tīng)出了什么？（教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?？板?shū)：撐傘，不熱指名學(xué)生朗讀課文。小樹(shù)不冷了。爺爺和小樹(shù)，下雪了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，小樹(shù)不冷了，大熱天，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了，爺爺，真好！小樹(shù)，真好！六、拓展說(shuō)話：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？七、正確規(guī)范地書(shū)寫生字。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：我給大家?guī)?lái)了一個(gè)迷語(yǔ)。遠(yuǎn)古時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過(guò)氣來(lái)。師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，一幅多么美麗的圖畫(huà)呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。評(píng)讀。小小的船兒兩頭尖。師：再來(lái)讀讀這兩句，把我們的想象讀出來(lái)。師：你記住了哪些生字？能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎？隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件，鞏固識(shí)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“”。同桌讀。A、讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。山上的小樹(shù)，高了。b 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。b 小組派代表質(zhì)疑解疑。（配樂(lè)）評(píng)選朗讀能手。展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。教學(xué)要求：，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因?？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？（4）齊讀第3段結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。（出示詞語(yǔ)：小樹(shù)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他是不是都讀對(duì)了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：屏幕上出現(xiàn)了一棵滿是蘋果的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，每個(gè)蘋果上寫著由生字組成的詞。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出筆，給文章的自然段寫上序號(hào)。）生暢所欲言。課件出示“不”的筆順。板書(shū)設(shè)計(jì)：爺爺和小 穿上 暖和 不冷第五篇：爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《爺爺和小樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中寧十小黃曉麗教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。那么爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《爺爺和小樹(shù)》。（2)去掉音節(jié)讀，指生領(lǐng)讀（3）去掉詞組拼音讀讀，指生領(lǐng)讀（4）男女生對(duì)讀（5）交流識(shí)字好方法 A、學(xué)習(xí)四個(gè)新偏旁出示“到、冷、傘、熱”四個(gè)字 師：你能指出這四個(gè)字的偏旁嗎？生思考后匯報(bào)：一一指出偏旁，并講有關(guān)這幾個(gè)字的識(shí)字好方法拓展含有這幾個(gè)偏旁的字（生匯報(bào)一個(gè)字的偏旁，并講這個(gè)字的識(shí)字好方法，然后直接拓展含有這個(gè)偏旁的字，再學(xué)習(xí)下一個(gè)字）偏旁比較 冫和氵 區(qū)分引導(dǎo)學(xué)生明確：“冷”和“熱”是一對(duì)反義詞(6)鞏固識(shí)字三、初讀課文，標(biāo)自然段過(guò)渡：孩子們，你們的生字學(xué)得真不錯(cuò)?！敝v了 有。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候老師送同學(xué)們一首兒歌，加深你們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)：大樹(shù)炎熱的夏天，大樹(shù)撐起綠色的大傘，帶給人們一片陰涼。