【正文】 習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊改進(jìn)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。合作學(xué)習(xí)就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。第三篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告研修課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式一、選題背景及意義：全國(guó)范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師都能及時(shí)地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學(xué)，原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。校本研修讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。三、研修內(nèi)容豐富多彩在校本研修中既有加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)又有對(duì)新課程理念的研修。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本研修。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教育方法的粗暴。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。社會(huì)因素社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展。90年代以來已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國(guó)教育界希望通過評(píng)價(jià)來推動(dòng)教學(xué)改革，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述.“后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。小學(xué)作為共和國(guó)教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問題上必然帶有源頭性的意義。學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理?！贝藭r(shí)的李子浩正是這種心態(tài)。因此，她們對(duì)李子浩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。俗話說：“十年樹木，百年樹人。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動(dòng)腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。但隨著新課程的深入，對(duì)校本研修提出了更高的要求。二、積極參加校本研修，提升專業(yè)知識(shí)本人一直積極參加各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，并且在活動(dòng)中努力提升自己的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。在教育、教學(xué)中碰到的問題都會(huì)去與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作，促進(jìn)了共同發(fā)展。二、研究目標(biāo)：學(xué)生合作要主動(dòng)、充分學(xué)生角色分明、參與全面預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。四、研究方法：討論交流法，專題實(shí)踐法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動(dòng)研究法五、課題探究過程：人員分工：該研究以本人為課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該研究的組織與實(shí)施，撰寫開題報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)以及解決問題的能力。（3）課題結(jié)題階段2013年11月2014年1月2014年1月是課題結(jié)題階段，根據(jù)半年來的研究總結(jié)，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng)，并撰寫了專題論文和結(jié)題報(bào)告。而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上已不是被動(dòng)等待，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，訓(xùn)練了思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了提高。技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會(huì)大膽運(yùn)用有流動(dòng)感的紋飾，表達(dá)流動(dòng)的美，完成一件作品，開拓想象力，增強(qiáng)表達(dá)意識(shí)。品味流動(dòng)之美：通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，進(jìn)一步感受流動(dòng)的美。教師利用直觀展示法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。那么我們?cè)趤砜匆幌缕渌囆g(shù)中有沒有流動(dòng)之美呢？！活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生聽貝教師用多媒體出示圖片，讓學(xué)生拓展知識(shí)面。（注意事項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。夏巧鴿：《流動(dòng)之美》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，設(shè)計(jì)中我以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。主持人：請(qǐng)各位老師圍繞今天的主題“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學(xué)中的例子談一談自己的看法。xxx：x老師這節(jié)課，我認(rèn)為較好的激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生的積極性，從各種不同的感官來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到流動(dòng)之美，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教師也可以多加提問，指引學(xué)生的欣賞思路。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個(gè)問題。鞏固操練階段可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中來。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。主持人整理資料，撰寫研究總結(jié)報(bào)告，宣傳、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高全體化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效率。高效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)的三條主線：凸顯知識(shí)主線突出教學(xué)活動(dòng)線（教師活動(dòng)主線、學(xué)生活動(dòng)主線）滲透思想情感線（三）從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上看：我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及一節(jié)好課沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，所以雕琢的不夠細(xì)致，設(shè)計(jì)的不夠嚴(yán)密?！裟壳拔覀兊默F(xiàn)狀：（1）最常見最普遍的方法：以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生將其與生活實(shí)際相聯(lián)系；（2）“蜻蜓點(diǎn)水式”引入花費(fèi)時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、美麗的生活、自然情景引入教學(xué)，但往往在主題內(nèi)容教學(xué)開始之后，這個(gè)情景被忘得一干二凈了，又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，情景和內(nèi)容兩張皮。三、新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個(gè)性差異的基礎(chǔ)上面向全體。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價(jià)值。（1）盡可能選取貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。