【正文】 形式美感。導(dǎo)入語：這些簡單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節(jié)奏與韻律”了，是嗎？對，就是這樣的，在美術(shù)作品中也講究節(jié)奏與韻律的。韻律：是節(jié)奏的一種特殊表現(xiàn)形式，具有流動感和優(yōu)美抒情的意味。教師用多媒體出示圖片，讓學(xué)生拓展知識面。教師出示準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看，這里是為了給學(xué)生一個方向，學(xué)生就知道了向那些方面去完成任務(wù)。教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。設(shè)計意圖：這樣降低了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生學(xué)會分工合作，繪畫能力差的學(xué)生也可以通過構(gòu)思和想像來得到煅煉，從而體會成功的喜悅。（注意事項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂小結(jié)：（1分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得流動的現(xiàn)象很美吧？讓我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動之美，學(xué)會熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個美麗的世界里。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個課例?，F(xiàn)在針對這個主題我們進(jìn)行研討。夏巧鴿：《流動之美》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，設(shè)計中我以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。然后嘗試感受生活中其它流動美的形態(tài)比如音樂中、詩詞中、書畫中。此課教學(xué)我感到既滿意，又有遺憾。本課以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的流動之美、感受音樂和詩詞之美為內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，能很輕松地學(xué)習(xí)、活動。主持人：請各位老師圍繞今天的主題“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合本次課例或自己教學(xué)中的例子談一談自己的看法。劉浩：那你在讓學(xué)生觀看圖片之前對學(xué)生提要求了嗎？有沒有告訴他們重點(diǎn)應(yīng)該看什么？ 夏巧鴿：沒有。你的目的是讓學(xué)生理解、感受大自然界中美麗的流動現(xiàn)象，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識流動之美做準(zhǔn)備的，可是這個環(huán)節(jié)沒有做到這一點(diǎn)。xxx：對，你應(yīng)該在觀看圖片之時給學(xué)生以引導(dǎo)性的欣賞。xxx：x老師這節(jié)課，我認(rèn)為較好的激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生的積極性，從各種不同的感官來讓學(xué)生認(rèn)識到流動之美，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。情感目標(biāo)做的很到位。xxx：我認(rèn)為夏老師這節(jié)課中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感覺這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，抓住了初一年級學(xué)生愛動愛玩好奇的天性，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又親自讓學(xué)生感受了流動的美。在每一個環(huán)節(jié)中要多加入些問題，讓學(xué)生在感受中來思考，可以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)了。教師也可以多加提問，指引學(xué)生的欣賞思路。xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進(jìn)。四、教學(xué)反思在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)基本完成，體現(xiàn)了三維目標(biāo)。是比較成功的一堂課。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個問題。2）要充分利用學(xué)校的圖書館及學(xué)生家中的圖書資源。五、課題總結(jié)創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，并徹底掌握教材的重難點(diǎn)，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。鞏固操練階段可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)之中來。學(xué)生比較貪玩好動，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境設(shè)置與本課相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。所以，要給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第五篇：校本研修總結(jié)報告（精選）《我們的化學(xué)課堂離高效有多遠(yuǎn)》研修總結(jié)報告衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué) 趙曉紅高效課堂是我們所有教育工作者不懈追求的目標(biāo)，是教學(xué)研究的永恒主題，是教師成長的必由之路。那么怎樣的化學(xué)課堂才是高效的，我們的課堂離高效有多遠(yuǎn)呢？為使我們化學(xué)組教師清楚的了解自己現(xiàn)在的課堂狀況和高效課堂的差距，以便規(guī)范和完善教學(xué)行為，更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高我?；瘜W(xué)教學(xué)的整體水平，我們確定了“我們的化學(xué)課堂離高效有多遠(yuǎn)”這一研修主題。主持人給教研組的其余教師分發(fā)任務(wù)，要求教師在活動規(guī)定時間范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和搜集相關(guān)的材料，完成分派的任務(wù)，并提供給主持人備用。主持人整理資料，撰寫研究總結(jié)報告，宣傳、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高全體化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效率。我們的化學(xué)課堂還只是知識結(jié)構(gòu)，而不是以活動為基本單元構(gòu)成的。更沒有思考過如何利用知識教學(xué)去詮釋自己的教育教學(xué)思想和方法。沒有樹立起將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，確定每節(jié)的核心問題，將每節(jié)要學(xué)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以問題形式進(jìn)行教學(xué)的的思想。高效的教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)的三條主線：凸顯知識主線突出教學(xué)活動線（教師活動主線、學(xué)生活動主線）滲透思想情感線（三）從教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上看：我們對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)及一節(jié)好課沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，所以雕琢的不夠細(xì)致，設(shè)計的不夠嚴(yán)密。如：過于籠統(tǒng)、空泛事實(shí)上教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，所有教師的活動、學(xué)生的活動都應(yīng)是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的功能：◆指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇 ◆為教學(xué)過程提供依據(jù) ◆為教學(xué)評價提供依據(jù) ◆引領(lǐng)生學(xué)習(xí)在教學(xué)設(shè)計過程中教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我們最沒有詳細(xì)斟酌的，所以，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計?！笨茖W(xué)探究活動的五個標(biāo)準(zhǔn)： 目的明確（決定活動的價值）驅(qū)動性強(qiáng)（影響學(xué)習(xí)效果）開放性好（決定思維的品質(zhì)）梯度適當(dāng)（決定學(xué)生參與的比例）表述準(zhǔn)確（決定探究效果）這些標(biāo)準(zhǔn)對以后的探究活動的設(shè)計和修改是量性的依據(jù)?！裟壳拔覀兊默F(xiàn)狀：（1）最常見最普遍的方法：以知識結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生將其與生活實(shí)際相聯(lián)系；（2）“蜻蜓點(diǎn)水式”引入花費(fèi)時間和精力去創(chuàng)設(shè)生動的、美麗的生活、自然情景引入教學(xué)，但往往在主題內(nèi)容教學(xué)開始之后，這個情景被忘得一干二凈了，又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，情景和內(nèi)容兩張皮。這也是在以后教學(xué)設(shè)計中需要動腦研究的。在教學(xué)活動開始前，教師的教學(xué)設(shè)計所擁有的只是教學(xué)問題，是老師自己想要教的問題，還不是學(xué)生的問題，因?yàn)閷W(xué)生還不知道，更沒有意識到問題的 存在；情境展示的過程是從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，漸漸將其引到教師想要其意識到的問題的過程；情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生能意識到他要解決的問題，或他的興趣被吸引到問題上。由于現(xiàn)有的條件的限制“實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)員也較少、工作量太大”，不能實(shí)現(xiàn)以小組為單位的實(shí)驗(yàn)探究，探究實(shí)驗(yàn)仍以“演示實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，所以無形禁錮了高效課堂的發(fā)展。三、新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略。備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容備資料──科學(xué)選擇資料，內(nèi)容符合時代潮流和教改方向。備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。(二)面向全體、關(guān)注每個學(xué)生。學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個性差異的基礎(chǔ)上面向全體。課堂教學(xué)活動不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為；不僅是好成績學(xué)生的行為，也是“差生”的行為。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生的情緒和情感直接影響教師的教學(xué)效果，因此，這一切須為我們教師所關(guān)注。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動手操作。在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，整個教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的互動過程。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價值。第二、設(shè)置的問題或主題難度要適中，估計在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。第三、教師要親自參與到活動中去。只有教師親自參與研討過程才能了解學(xué)生、掌握學(xué)生。（1）盡可能選取貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。（3）教學(xué)語言要生動。B、語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感。生動的教學(xué)語言是營造課堂氛圍的至寶。新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。課堂就像一個大舞臺，只能有一個主人公，要么是老師，要么是學(xué)生。然而，觀眾始終是會離席的，剩下的只能是教師的自導(dǎo)自演。本次校本研修活動，教師要承擔(dān)的任務(wù)和研究目的非常明確，而且研修內(nèi)容是教師們迫切需要解決的問題，所以更易引發(fā)教師探索、調(diào)動了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。