【正文】 6）“暖”；（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)別呢？（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰能猜出來？四點(diǎn)底。）很好，誰能在題目中找到我們以前學(xué)過的偏旁？“父”以前學(xué)過的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)我們都認(rèn)識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。盡量讓更多的小組有機(jī)會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。所以我利用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是說話能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)過程課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。小樹和爺爺?shù)念^飾圖。過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。(3)指導(dǎo)讀。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯(cuò)的地方。③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。課時(shí)教案第一課時(shí)課時(shí)要求：初讀課文，認(rèn)識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？爺爺和小樹說課稿8一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。四、說教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。理解重點(diǎn)詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。（三）課堂練習(xí)：認(rèn)字游戲：找朋友。②指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，看看插圖，暖和的衣裳在哪兒？讓生觀察插圖。]（2）檢查自學(xué)情況：①說說課文的大意：你能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽嗎？②出示認(rèn)字卡：（同學(xué)們，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來和你交朋友，你準(zhǔn)備好了嗎？）讓學(xué)生同桌合作、互幫互助認(rèn)字，并組1－2個(gè)詞語。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入語：看圖談話揭題：同學(xué)們，你們看，（出示爺爺圖）他是誰？（爺爺）來打聲招呼吧?。敔敽茫＃?）在朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。冬天，為小樹御寒；夏天，小村為爺爺遮陽。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)。本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。(2)記個(gè)大概印象。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。2閉確、流利地朗讀課文。學(xué)生積極性很高，有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。指導(dǎo)讀書有層次。最后師生總結(jié)這段說說讀讀演演的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹，你會說些什么？爺爺和小樹之間會說些什么？來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！。五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。板書：穿衣，不冷。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。第二幅圖，是小樹。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識10個(gè)生字，會寫1個(gè)生字。重視對字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。三維目標(biāo)知識和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識10個(gè)生字，會寫1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫“不” 。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說說，板書：熱撐傘，不熱。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。”在課文中的意思。指名說說句子的意思。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不熱指名學(xué)生朗讀課文。二、依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。七、結(jié)合流程說意圖：在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。小學(xué)生是最富想象力的。接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對人類的好處。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。要認(rèn)識的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。二、教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹。能力目標(biāo)：（1）能夠用多種不同的方法認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。在游戲中鞏固認(rèn)字，做到寓教于樂，效果較好；在最后設(shè)計(jì)談收獲的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及口語表達(dá)能力。]（二）探究新知：初讀，自清障礙：（1）自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問教師、問同學(xué)、拼拼音……）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在識字過程中采用多種方式認(rèn)字，提高學(xué)生的識字興趣。]細(xì)讀，理解感悟：（1）自由讀課文：文中共有幾段落，每段有幾句話？（2）指導(dǎo)第二自然段：①說一說，冬天到了，小朋友有什么感覺？你會怎樣做？ 那小樹有什么變化？它會感到怎樣？它會對我們說什么？那小樹冷成這樣，你們說該怎么辦呢？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。③變序讀。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)識字和練習(xí)朗讀。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。小學(xué)生是最富想象力的?！稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。三、說教法由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。說說爺爺在做什么？自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。1。②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。爺爺和小樹說課稿9一、依據(jù)課標(biāo)說理念.一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：本課要認(rèn)識的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。（板書“”，此處強(qiáng)調(diào)“爺爺”，第二個(gè)“爺”是輕聲，再讀一遍。（PPT生字）A、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著生字卡片練習(xí)一下。（板書） 再一起讀一遍“暖和的衣裳”。大屏幕標(biāo)注。我想爺爺一定是特別關(guān)心小樹，愛護(hù)小樹的。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。要認(rèn)識的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。(五)實(shí)踐活動(dòng)1笨魏“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯?！稜敔敽托洹氛f課稿3一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。看──了解圖意，培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染?！稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。三、說教法由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。說說爺爺在做什么？自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。圖文結(jié)合法。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性