【正文】 木。舉起你的小手我們一起寫一下今天的題目。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。1）出示帶拼音的生字。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學(xué)們?cè)僮x一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹 暖和 字相同，讀音不同，多音字。再一起讀一下這兩個(gè)詞。那么你看這篇文章共有幾個(gè)這樣的段落？（反饋：三個(gè)段落。師：我們現(xiàn)在就來(lái)看第二自然段。（大屏幕出示畫橫線）生：動(dòng)筆畫師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解）（厚厚的草簾子）我們還可以說(shuō)“暖和”的什么？（PPT）2）讀（圖片想象導(dǎo)讀）師：你瞧，爺爺多細(xì)心啊，一圈一圈地耐心地給小樹綁草簾子，穿衣裳，所以小樹不冷了?！?）小樹還會(huì)說(shuō)：“爺爺，我一定會(huì)報(bào)答你的。小樹一定特別感謝爺爺。生感情朗讀3）升華總結(jié)，讀文無(wú)論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽(yáng)的小樹，都讓我們無(wú)比的喜愛(ài)。三、總結(jié)，回歸目標(biāo)光頭強(qiáng)慚愧地低下了頭，明白了以后要愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，保證以后不再亂砍樹木了，同學(xué)們有什么收獲嗎？《爺爺和小樹》說(shuō)課稿2一、教學(xué)要求1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。二、教材說(shuō)明課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。(二)認(rèn)字、寫字1比獻(xiàn)生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。(四)朗讀朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。可先同座或四人小組練說(shuō)，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。(六)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我家的門口有什么”說(shuō)話。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。讓他們?cè)O(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說(shuō)，奠定良好的感情基調(diào)。讀──弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。演──深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。例：孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法。小樹和爺爺?shù)念^飾圖。八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想?？傊瑢W(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。小樹在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？課件畫面：課文第一幅插圖。你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。以讀促悟法。文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱。小學(xué)生是最富想象力的。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。七、結(jié)合流程說(shuō)意圖：在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。創(chuàng)意補(bǔ)白法。我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。二、依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。一棵小樹要長(zhǎng)成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛(ài)的小樹，好嗎？《爺爺和小樹》說(shuō)課稿6一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，做到正確、流利、有感情。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？《爺爺和小樹》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。接下來(lái)抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹能給人類帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！” 貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的`交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。以讀促悟法。感受人與自然和諧相處的人文情懷。三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。通過(guò)四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會(huì)到愛(ài)護(hù)小樹是人人都要做到。讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對(duì)讀、齊讀、賽讀等。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。聽──創(chuàng)設(shè)情景，移情入境良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào)，對(duì)于接下去的教學(xué)非常重要。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。(三)詞句本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的39。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。(2)記個(gè)大概印象。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。2閉確、流利地朗讀課文。拓展延伸一年四季周而復(fù)始（PPT四季），春天來(lái)了，爺爺和小樹之間會(huì)怎樣呢？（PPT春天來(lái)了）夏天到了，秋天來(lái)了，冬天到了。師：讀得真好。爺爺不熱了。（第一個(gè)）你能通過(guò)朗讀把爺爺對(duì)小樹的愛(ài)讀出來(lái)嗎？（第二個(gè)）誰(shuí)能比他讀得更好？3）讀（激情導(dǎo)讀）師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺(jué)得爺爺好不好??？你喜歡他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會(huì)小樹對(duì)爺爺?shù)南矏?ài)之情吧。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去了解爺爺和小樹之間的故事吧。很好，再看第二個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。B、強(qiáng)調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）（1）“爺”整體認(rèn)讀，不能拼讀；（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字啊？（3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；（4）“給”，絞絲旁加合；（5）“穿”，穴寶蓋加牙；（6）“暖”；（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)別呢？（8）“開”，誰(shuí)能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰(shuí)能猜出來(lái)？四點(diǎn)底。師：讀完的同學(xué)馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。）很好，誰(shuí)能在題目中找到我們以前學(xué)過(guò)的偏旁？“父”以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（爺爺和小樹），熊大熊二說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好，學(xué)得最認(rèn)真，他們放學(xué)就和誰(shuí)回家。今天呢，老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)我們都認(rèn)識(shí)的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著砍樹，想著掙