【正文】 拓展閱讀（10分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀來(lái)鞏固本課生字，并增加識(shí)字量。）。樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。）“暖和的衣裳”式指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾，式用來(lái)防止小樹(shù)受凍的。（四）自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀（10分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀來(lái)理解課文的中心思想，并增加識(shí)字量。小樹(shù)。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。六、說(shuō)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法趣味識(shí)字法以讀促悟法七、說(shuō)教學(xué)流程：（一）情境激趣，揭示課題。為了解決本課識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讓學(xué)生與漢字第一次親密接觸，再通過(guò)指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、輪讀、小組合作讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。這樣既解決了識(shí)字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了生字，還使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。（四）回讀全文，讀后暢想。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。五、整合資源說(shuō)策略 。情感是互動(dòng)的。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，延伸課外。，以讀促悟。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對(duì)人類的好處。本設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中，安排了大塊的引發(fā)孩子再造想象的環(huán)節(jié)，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性，體現(xiàn)了中再感受體驗(yàn)，而非情節(jié)串講這一教學(xué)理念?？傊處熀侠沓浞值眠\(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“多認(rèn)少寫”的原則。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)話能力將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開(kāi)闊了視野。讀、說(shuō)、練、演巧妙結(jié)合。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。，是平等中的首席。，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生是愉悅的。感受人與自然和諧相處的人文情懷。、流利、有感情地朗讀課文。二、依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。第五篇：爺爺和小樹(shù)說(shuō)課(