【正文】 語文“死”的陳規(guī)。課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面 地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。㈤、把數(shù)學(xué)問題做活——有效課堂教學(xué)的目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)做為一種普遍使用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)思考的深度。凡是自己能學(xué)懂的讓學(xué)生自己學(xué)或互相討論學(xué)，探討式學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己思考絕不包辦，學(xué)生能自己歸納、概括、總結(jié)出來的結(jié)論、規(guī)律教師絕不代替。⑷、把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生（語言表達(dá)、邏輯思維）。⑴、把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生（體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的度）。學(xué)生要喜歡老師。③、三找準(zhǔn)：找準(zhǔn)起點(diǎn)、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。挖掘教材的智力因素。②、新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”（特別是新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)）。課堂教學(xué)有效性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命活力越旺，學(xué)生的生命動(dòng)力越激昂，學(xué)生的受益越多，或者說終身受益。如：語言不生動(dòng)、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。教師專業(yè)發(fā)展的問題。②、過重強(qiáng)調(diào)教授法或習(xí)慣了教授法，而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)（方法）。學(xué)生應(yīng)獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的高度沒有（知識(shí)、技能等）？效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。通過這種方式得出破環(huán)森林和草場(chǎng)植被可以導(dǎo)致水土流失、風(fēng)蝕沙化，最后導(dǎo)致洪水加劇、沙塵暴加劇等；過量開采地下水可以導(dǎo)致海水入侵、地表沉降、地面塌陷，最后誘發(fā)地震或塌方等，通過合作和探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)感到很有成就感，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也比較高。學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。如果我們的學(xué)生有相當(dāng)高的地理知識(shí)，對(duì)我們國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)的提升也是有一定的好處的。而有效地課堂教學(xué)策略就是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開教學(xué)的，這樣的教學(xué)策略不僅可以提高學(xué)習(xí)效率而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、高中地理有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵所謂教學(xué)內(nèi)涵就是指相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的受益量的多少，也就是課堂效率。沒有一個(gè)好的思路，或是說沒有一個(gè)好的模式。重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識(shí)發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。現(xiàn)在心中真的很佩服魏書生的教育智慧，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展課外閱讀，更羨慕他能夠用一個(gè)月的時(shí)間就把我們一個(gè)學(xué)期圍著轉(zhuǎn)的課文內(nèi)容講完。第一篇：有效課堂教學(xué)策略探究有 效 課 堂 教 學(xué) 策 略 探 究溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙續(xù)正給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。理想中充滿想象與活力、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂幻化成泡影。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂。要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。關(guān)于新課程下地理應(yīng)該怎么教，眾說紛紜，各執(zhí)己見。這樣做培養(yǎng)出的只能是只會(huì)答題的“畸形人”，而不是生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的“和諧人”。這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)得扎實(shí)而且學(xué)的輕松愉悅。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)、航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都是地理范圍。才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如：在講授人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)破壞森林和草場(chǎng)植被、過量開采地下水會(huì)帶來哪些嚴(yán)重后果？進(jìn)行合作探究。效率效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合效度的評(píng)價(jià)。三、影響有效課堂教學(xué)的因素教學(xué)觀念陳舊、保守①、強(qiáng)調(diào)教師為主，忽略或忽視學(xué)生的主體地位（角色）。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。②、教師教學(xué)基本功有待提升。四、有效課堂教學(xué)策略目前，很多教育專家、學(xué)者、教授對(duì)“有效教學(xué)”在理論上提出了諸多高見，筆者學(xué)了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學(xué)”理論下移到教育教學(xué)最基層——課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）進(jìn)行探索，因課堂是學(xué)生精神發(fā)育、生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生一生的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)在課堂教學(xué)有效、無效上。①、熟知學(xué)生的起點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑦、豐富教材內(nèi)涵，力求有所創(chuàng)新。②、兩為主：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關(guān)系。開放課堂上的時(shí)間空間、活動(dòng)空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。⑶、把做的過程交給學(xué)生（實(shí)踐、操作、體驗(yàn)）。放手讓學(xué)生自學(xué)。創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，誘發(fā)思維熱情。滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，擴(kuò)大思維的空間。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動(dòng)形象。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。最主要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。“達(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。采用這種競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學(xué)氣氛？閱讀積累課。四十分鐘，全班基本完成。學(xué)生固然是教學(xué)對(duì)象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。自從建立成長(zhǎng)袋后，5我抓住其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，短時(shí)間內(nèi)她變得判若兩人了，在最近的隊(duì)列隊(duì)形比賽中榮獲最侍指揮員獎(jiǎng)，我班也以很大的優(yōu)勢(shì)榮獲冠軍。20091126