【正文】 生的進步和發(fā)展為宗旨。⑴、教師職業(yè)責任感的問題。故對“有效課堂教學策略”提出 “五活” 拙見。①、設計開放性的習題和開放性的實踐活動。紀大海教授說：學生喜歡老師就喜歡你所教的學科。⑸、把評的義務賦于學生（自評自議、互評互議）。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學生學習的地方叫“學堂”? “學生”的內涵是什么？倡導學生質疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。尤其是在學生出現(xiàn)錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。實踐證明：我們 “三表兩卡 ”的評價法，能大調動學生的積極性，有利于學生全面發(fā)展，有利于弘揚學生個性，還原學生天性，激活學生靈性。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。課文中有不少要求學生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費不少時間把這些內容以問答題的形式精心設計成抽簽題，寫在投影片上，每學期集中兩節(jié)課進行抽簽背誦競賽，人人是參賽者，個個又都是評委。課文內容與板書設計相結合，轉變學語文“苦”的感受 我的板書標新立異，耐 人尋味?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。把數學知識活用于我們的生產、生活和現(xiàn)代化建設中，數學教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數學問題做活。始終為培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”?？偠灾?，課堂教學應凸現(xiàn)學生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。創(chuàng)設生動有效的活躍的學習氣氛。③、哪些內容學生自學能學會或極個別人已學會，哪些問題需要學生相互討論、自主探索？哪些內容需要教師點撥或引導講解？④、通過哪些練習可深化教學內容（增長點），深化到什么程度？⑤、教學知識準確無誤。⑶、師生互動不強。學生學習習慣差，上課紀律差，課堂失控，“偽學習”狀態(tài)嚴重。參考文獻：[1]吳和貴.《高中教學課堂教學方式的探索與研究》.中山大學出版社，[2]李斌.《高中地理有效教學實用課堂教學藝術》.世界圖書出版社，[3]鄭鑫.《高中地理新課堂教學的實踐探索》.教育科學出版社，第四篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略初探一、有效教學的意義教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。二是給學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學生是活生生的人，他們有獨立的思想和意識。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。教師應根據學生的不同需求選擇不同的教學方法。新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。（3）反饋應該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。記得我的老師經常說?給學生一個對話的課堂?，實現(xiàn)?文本對話?、?師生對話?和?生生對話?。我想他所給學生的這種?空白?時間，留給孩子們無限的思索與遐想，讓孩子們在知識的海洋中蕩氣回腸。讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識，學生層次的不同決定了鞏固練習的不同。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉變?yōu)橐粋€學習的引導者。在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結構變量，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。讓學生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。關鍵詞：高中地理；課堂教學；策略高中地理課堂教學的策略是學校教學活動的一個基本追求。被傳統(tǒng)教學模式禁錮的老師們可以通過新型的有效課堂教學策略來完成其教學活動，教師還可以共同合作，共同設計教學過程等。案例的選取也是非常重要的，我們應該選取典型的，真實的，有針對性的一些案例，并且案例一定要近期的，才會與現(xiàn)在的知識接軌。教師必須樹立學生的主題地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。凡是教師責任感強，所任教班級學風濃，班風正。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學的基礎。②、充分考慮應用知識解決實際問題的綜合實踐能力的培養(yǎng)。喜歡就是一種心理傾向，學生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學科。㈢、把教法學法用活——有效課堂教學的途徑。如：學生學習《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關系”，生問：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。一、優(yōu)化師生關系建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，他經常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領悟。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。這種方法極大限度地調動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。賞識教育給我的工作注入了新的活力。為此我在全縣率先建立了學生成長袋，強化了過程評價。角色轉換課。我根據初中生上進心強，好勝心迫切，喜歡表現(xiàn)自我的心理特點，經常上背誦競賽課。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉彎??學生感到新鮮，大大激發(fā)了學習興趣，又開發(fā)了學生思維?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈。現(xiàn)代高科技領域里都運用了很多數學原理，如宇宙飛船上天，軍事領域里的導彈、氫彈、原子彈的制造和準確發(fā)射等。㈣、把思維激活——有效課堂教學的核心思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎，有效課堂教學的立足點應著眼于培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質。③、參與的自覺程度：學生積極主動參與的面要大。有效課堂教學就是要創(chuàng)設適合學生全面發(fā)展的文化、學習和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學生態(tài)，使之想學、愛學、樂學。②、是否已掌握或部分掌握新知、人數、內容及程度?！靶刂袩o數”，怎么能上好課呢？既無趣也無味，長年累月，形成學生厭學情緒。②、班風不正，學風不濃。但是我們可以把各個老師的優(yōu)秀心得綜合起來，形成一種適應新課程的、適應新形式的、適應新高考的比較完善的課堂教學。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導學生學習。三、高中地理有效課堂教學策略的意義有效課堂教學策略對培養(yǎng)學生的學習能力有一定的積極作用。在開展數學教學活動中，教師要善于捕捉數學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。這是課堂教學的主體。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數學的重要方式。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。（2）反饋方式要多樣、靈活。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學