【正文】 究情境，通過學(xué)生自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理，表達與交流等探索活動，來獲得知識技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。第四篇：新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索江西省修水縣散原中學(xué)ABC 332400 摘 要： 化學(xué)實驗探究教學(xué)方式,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，歸結(jié)于問題。推優(yōu)激勵, 推出評選“優(yōu)秀班主任”等活動,注重對班主任的精神獎勵。完善激勵導(dǎo)向機制。建立開放參與機制。這些不良教育言行,最終形成了教師的負面形象。一是目標反思。在一些具體的教育情景中,班主任要多站在學(xué)生的角度去思考 問題,這樣就不會有學(xué)生長時間站在教室門口的做法,也不會讓學(xué)生抄寫課文幾十 遍甚至上百遍。建立 班級危機預(yù)警機制,由值日干部擔任班情監(jiān)測預(yù)報員,堅持每周一次的班級例會制 度。做好“優(yōu)秀學(xué)生干 部”、“三好學(xué)生”的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評定等工作。一、明確班主任工作職責,搞好常規(guī)管理滲透實施班集體是學(xué)校內(nèi)部最基本、最客觀、最具體的工作單元,是承載和體現(xiàn)學(xué)校教 育教學(xué)管理的關(guān)鍵所在, 是創(chuàng)造并樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)良校風(fēng)的前沿陣地。參考文獻：1.《美術(shù)課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版2.《美術(shù)課程標準解讀》 北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版3.《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年6月第一版4.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》)北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版5．《美術(shù)教學(xué)改革的思考與實踐》 北京教育出版社1998年8月6.《美術(shù)教材分析》 遼寧師范大學(xué)出版社2000年4月第三篇：探索新課程背景下的班主任培養(yǎng).探索新課程背景下的班主任培養(yǎng) 馬景山山陽縣法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編 726406 內(nèi)容摘要:目前,隨著新課程改革的深入開展,新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方 法對班主任角色和班級管理提出了新的要求,就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式,使每一個學(xué)生均能按照身心成長規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。在講授《漂亮的熱帶魚》、《樹葉貼畫》中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨立能力。示范模擬教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個前進的社會。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。【關(guān)鍵詞】：自身素質(zhì)、角色轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法。我深深感受到正是在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，在**六中這個大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進，不讓一個學(xué)生掉隊。在問題解決中學(xué)習(xí)，在融洽地師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交流中互相學(xué)習(xí)，而不是教師一講到底，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)探索機會，這樣一來，每個同學(xué)都會充分準備，生怕自己表達不清，或者是表達不好而字斟句酌，反復(fù)練習(xí)，表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓勵他們，這樣的活動雖然組織起來要花費一些精力，但效果很好。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細節(jié)，都要考慮周全。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇的動力，去自覺的地、主動地沿著老師指的方向前進。一開始時，我也曾試過要嚴格的說教，甚至用學(xué)校的校規(guī)校紀進行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達到教育學(xué)生的目的。但是，三年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學(xué)方法，取得較好成績。最好能以朋友的身份使學(xué)生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學(xué)生解決問題。通過這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學(xué)的思想問題，我想每個學(xué)生并不是不想和學(xué)生、老師交流，從他們心底還是希望進行這種溝通。例如，六班有位女生，平時很愛動，也愿意和外班的其他女生在一起玩。不要吝嗇贊美的語言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。首先，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標把握不好，就會降低一節(jié)課的效率。并且充分利用。同時，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過師生共同努力，省數(shù)學(xué)競賽中我區(qū)初三過100分共11人，其中我校占7人,孫風(fēng)蕭同學(xué)獲全區(qū)初三級部第一名，包含初四在內(nèi)是全區(qū)第三名。謝謝大家?；A(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)教育觀念轉(zhuǎn)變。按新課程標準的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。多媒體教育中，運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。嘗試指導(dǎo)教學(xué)模式。適應(yīng)每一個學(xué)生的特點，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。二、要引起學(xué)生的重視。二是要加強班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng),即觀察能力、服務(wù)意識和反思意識的培養(yǎng)。如在德育工作中應(yīng)把貫徹黨的教育方針、堅持四項基本原則、堅持改革開放貫 穿于對學(xué)生的教育與管理之中,根據(jù)不同年級的培養(yǎng)目標,從班級實際出發(fā),組織 形式多樣的思想教育活動,開好班會,組織好政治學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),刻苦 鉆研、銳意進取、奮發(fā)向上, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,提高 學(xué)生的綜合實踐能力和辨別是非能力。二、班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)教育家包德列夫指出:“班主任對學(xué)生發(fā)生教育影響,不只是由于他的知識, 而且是由于他的道德威望。教育班主任充分接觸學(xué)生,對學(xué)生了解得愈深、愈 細致,教育時機出現(xiàn)得愈多。班集體建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū) 等多方參與,多方配合。二是角色反思。堅持正面教育為主,但又不姑 息遷就。開放參與機制,使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個人愿望,并體現(xiàn)在學(xué) 校與班主任行為的統(tǒng)一上。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優(yōu)秀教師 進行聘任。制定班主任管理辦法,加強 對班主任工作的日常管理,使學(xué)校的每項工作都能通過班主任的具體工作措施得到 落實。本文從探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點、探究式實驗教學(xué)的策略、探究式實驗教學(xué)的效果三個方面進行了闡述。其基本結(jié)構(gòu)為：問題—假設(shè)—設(shè)計實驗方案—實驗操作—結(jié)論—應(yīng)用。將課堂搬到實驗室，把演示實驗與學(xué)生分組實驗有機結(jié)合起來?！倍鴮W(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在對知識深入理解的基礎(chǔ)上的?？梢?，學(xué)生們蘊藏著巨大的智力潛能，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘二、實驗探究教學(xué)的策略“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。如：怎樣簡單快速除去室內(nèi)異味？麥收季節(jié)如何防止自燃現(xiàn)象的發(fā)生？如何防止家庭金屬制品生銹？等等；實驗用品盡量來源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導(dǎo)管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。反思實驗探究過程，有同學(xué)提出質(zhì)疑：以上現(xiàn)象是否因為CO2氣體溶于水而產(chǎn)生？經(jīng)過討論，同學(xué)一致認為應(yīng)在每一實驗方案中增加CO2與水反應(yīng)的對比實驗裝置，從而使實驗探究方案更嚴密。同時還積累了生活經(jīng)驗──利用食醋可以除去水垢。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象—提出猜想—設(shè)計實驗方案—進行實驗操作—得出實驗結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評價方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。更有部分學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問題，曾主動做過這類化學(xué)實驗。關(guān)鍵詞： 新課程教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程改變了原有的課程體系和課程觀念，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點，為增強教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在學(xué)校層面我們以全校教工大會為平臺，開設(shè)校性講座，組織教師集中學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件、基本理念和基本要求，根據(jù)學(xué)校實際制訂了《汕頭市第四中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，搭建起“青年教師——合格教師——骨干教師——優(yōu)秀教師——名師”五級平臺逐步推進教師專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生三個方面。新教師能否盡快地勝任崗位，老教師如何重燃工作激情，實現(xiàn)自身的第二次專業(yè)化發(fā)展，將直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平和可持續(xù)發(fā)展。去年以來，我校又積極申報了廣東省學(xué)習(xí)科學(xué)研究會的子課題——提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的各學(xué)科有效教學(xué)研究，教師們在研究中交流共享，互補共生，從而有效地促進自己的專業(yè)成長。如我校開展的“教師文化沙龍”、“讀書俱樂部”、“講述我的教學(xué)故事”、“學(xué)科公共電子郵箱”、“公開課點評”、“課例研究”等活動為教師營造了開放的、合作的、愉悅的環(huán)境，使教師同伴指導(dǎo)真正地起到促進教師合作、成長的作用。學(xué)校層面應(yīng)建立促進教師專業(yè)化發(fā)展的良好機制，必須將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展置于同等重要的地位，樹立科學(xué)的教師發(fā)展觀，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展；建立科學(xué)的選拔機制，遵循教師的成長規(guī)律，致力打造骨干教師隊伍；建立適當?shù)募顧C制，挖掘教師的內(nèi)在潛能，為教師的發(fā)展注入持續(xù)的動力；建立典型帶動機制，讓優(yōu)秀教師、名教師帶動其他教師步上良性的專業(yè)化發(fā)展軌道，從而有效地提高教師整體的專業(yè)化發(fā)展水平。參考文獻[1] :華東師范大學(xué)出版社,2005[2] :中山大學(xué)出版社,2005