【正文】 分?jǐn)?shù)又怎么可能會好呢？我們有些語文老師，也成天地埋頭做題、講題，也不讀書，久而久之，腦子就僵化了，心靈里也沒有源頭活水了，除了跟學(xué)生講一點(diǎn)做題技巧外，就沒得講的了，長此下去，語文成績又怎么能提高呢？要學(xué)好語文，更要讀課外書，甚至要讀一點(diǎn)閑書，無用的書。不要責(zé)怪我們的老師太現(xiàn)實(shí)，太功利，他們首先是要對孩子的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對家長的期望負(fù)責(zé)。在每個(gè)學(xué)期初,我都會拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生,然后對他們說:“你們看,還沒學(xué)過的東西你們都能做出一些來,說明你們都是聰明的孩子,我相信你們通過努力一定變得更聰明,一定會學(xué)得更好。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯(cuò)處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會得到維持。如體會人物的思想感情我會提供下面幾種方式讓學(xué)生選擇:(1)有感情朗讀你認(rèn)為寫得精彩的語段。用心愛每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。我的做法是堅(jiān)持“無錯(cuò)”課堂。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯(cuò)處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會得到維持。(4)猜想一下人物心里所想的話等。對此,我設(shè)計(jì)了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。(3)找伙伴表演課文內(nèi)容片段。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動(dòng)起來。期望理論認(rèn)為,一個(gè)人最佳動(dòng)機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí),我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長的,而這種成長過程不是一帆風(fēng)順,特別是在求知實(shí)踐過程中一定會出現(xiàn)那樣或這樣的錯(cuò)誤或不足是很正常的,但這種錯(cuò)誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映,是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯(cuò)誤。一、愛學(xué)生，尊重學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐形式。在語文教學(xué)中,當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證,學(xué)生的個(gè)性就會在問題的引導(dǎo)下得到各取所需的發(fā)展,從而形成無數(shù)個(gè)“獨(dú)自精彩”的個(gè)體。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。中考的導(dǎo)向很重要，中考考什么，怎樣考，從一定程度上決定了我們的古詩文教學(xué)怎么教，教什么。許多學(xué)生做題，是看著題目就開始做答，浮躁得連考試提供的文本都沒有耐心讀完。本次培訓(xùn)出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新?！墩n文教學(xué)“教語文”的思考與探索》中為我們詳細(xì)地解讀了：何為“教課文”，何為“教語文”；還為我們深入淺出地解析了語文課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文教材內(nèi)容、語文教學(xué)內(nèi)容等不同的概念。二、明白了語文應(yīng)該怎樣教語文應(yīng)該怎樣教？在這次培訓(xùn)中，我們收獲了很多寶典。閱讀教學(xué)不只教給學(xué)生語文知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學(xué)習(xí)語文。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并