【正文】 著主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實(shí)踐,主動性更好,課堂氣氛更熱烈,學(xué)習(xí)效果更明顯。對話,是指教學(xué)活動中師生之間的一種平等交流關(guān)系,包括師生對話,生生對話,生與文本對話,生自我對話。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到,如果學(xué)生感到老師是平等對待他,每次學(xué)習(xí)活動都有機(jī)會參與,尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果,融洽、親切的師生關(guān)系容易建立,學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的勁頭就會越來越大。(2)分角色朗讀人物精彩對話片斷。“學(xué)貴有疑”,在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出,我會根據(jù)學(xué)生的疑問去進(jìn)行教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)思路,滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。這節(jié)課我相信大家會更努力,表現(xiàn)會更出色,也相信大家一定行的。恰當(dāng)?shù)钠谕詴?chuàng)造奇跡,是因?yàn)樗w現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任與尊重。第二篇：小學(xué)語文教師研修日志談?wù)Z文教師教學(xué)中的素養(yǎng)作為語文工作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,讓學(xué)生喜歡上語文課,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們的責(zé)任和義務(wù)。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)有困難時,我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。第三篇：語文教師研修日志語文教師研修日志放假了，有時間靜下心來學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)了“古詩文教學(xué)”,何郁老師講的實(shí)在實(shí)用，開篇就有這樣一段話：“研究初中古詩文教學(xué)，必須要關(guān)注中考語文對古詩文的考查。學(xué)生為什么語文能力和素養(yǎng)上不去，一個關(guān)鍵問題是無法沉潛下來讀書。當(dāng)我們在校園里營造出了人人熱愛讀書的氛圍，那個時候，我們語文學(xué)習(xí)的春天就來到了！”學(xué)習(xí)之后我有一種興奮，也有一張振奮：春天要來了！第四篇：小學(xué)語文研修日志小學(xué)語文研修日志在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個生動的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。語文教什么？簡單地概括，那就是從教課文轉(zhuǎn)到教語文。這些收獲，讓我們深感省級培訓(xùn)活動的質(zhì)量。只有立足生本，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費(fèi)掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，提高課堂效率，時間不可以隨便浪費(fèi)的。四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會實(shí)踐中，從教材難引到實(shí)踐 新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學(xué)生無語。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。二、作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。有理有據(jù)地論證，實(shí)實(shí)在在的事例，讓我們感到了來自教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)是那么可貴與真實(shí)。、表達(dá)的個性、表達(dá)的共性和學(xué)生的需求。這些解析有利于我們理清從語文課程目標(biāo)到語文教學(xué)內(nèi)容這層層相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們更明白編者的意圖，能更好地團(tuán)繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，有針對性地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培訓(xùn)已結(jié)束，在感嘆時間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究??收獲頗豐！一、明白了語文應(yīng)該教什么作為一名語文老師，我們每天都在上課。這樣做題，