【正文】 師采用以點(diǎn)播式為核心進(jìn)行靈活多用的教學(xué)方式；同學(xué)們采用以求知為目的的學(xué)習(xí)試驗(yàn)的方法 .在整個(gè)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的的過程中 ， 既要表達(dá) 出學(xué)生們的重心作用 ， 又表現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用 ， 包括科學(xué)有序的講解知識(shí) . 哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 14 第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 影響上課效率的主要因素的分析 影響上課效率的主要因素分析 ， 在一下三個(gè)方面去分析 . 第一 ， 從提高上課效率的角度去分析 ， 包括以下八個(gè)要素 ， 即 量、點(diǎn)、序、情、度、法、時(shí)、率 .分別指上課時(shí)的學(xué)習(xí)量 ， 知識(shí)點(diǎn) ， 授課順序 ， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ， 只是的難易程度 ， 教學(xué)方法 ， 授課事件安排 ， 學(xué)習(xí)效率這八個(gè)要素 . 第二 ， 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)因素 . 第三 ， 從有效結(jié)構(gòu)角度來分析教學(xué)有效的因素 .專家們?cè)诮虒W(xué)實(shí) 踐中分析提高教學(xué)效率的基本元素 .以上三種分析各有優(yōu)缺點(diǎn) ， 第一個(gè) 說明了老師應(yīng)合理安排教學(xué) ，忽略了教學(xué)質(zhì)量 ；第二個(gè) 考慮到每個(gè)教學(xué)元素在教學(xué)過程具體安排 ， 但具體緩解不夠完善 ；第三個(gè) 明確表明了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系 ， 實(shí)踐性強(qiáng) ， 但 沒有具體的探究其成因 ， 沒有達(dá)到有效的成果 . 上課知識(shí)的輸入量要適度 老師在上課時(shí)輸入的知識(shí)量要適度 ， 控制好每節(jié)課的教學(xué)量 ， 保證學(xué)生能更好的吸收 ， 這種教學(xué)方法能讓學(xué)生更牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)只是的欲望與自主性 .提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式 有 數(shù)學(xué)教學(xué)模式情景和環(huán)境的營(yíng)造 ， 數(shù)學(xué) 講授的整理和疏導(dǎo) .提高教學(xué)效率的教學(xué)模式的基本理念為： （ 1） 課堂效果的好與壞應(yīng)從學(xué)生學(xué)到多少知識(shí) 為判斷依據(jù) .在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的未來 ， 老師應(yīng)把學(xué)生放在主體地位 ， 在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲 . （ 2）課堂 的講授要注重學(xué)生的上課成果 ， 老師需要具有好的教學(xué)方法和提交教學(xué)效率的觀念 ， 老師在講課過程中要注重上課成果 ， 而不是一味的追求效率 . （ 3）課堂講 授 應(yīng)該以學(xué)生們獲得了自己想要的知識(shí)條件 ， 促進(jìn)祖國(guó)未來發(fā)展 .通過同學(xué)們的自主實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí) ， 使同學(xué)們有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 ， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生們成績(jī)提高的最終要求 . （ 4）課堂講 授應(yīng)注重教學(xué)方法 ， 老師應(yīng)以學(xué)生學(xué)到只是為目的 ， 老師應(yīng)具備好的講授方法 ， 因此老師要熟練掌握教學(xué)技巧 ， 和學(xué)生更好的互動(dòng) ， 已達(dá)到教學(xué)目的 . （ 5） 教學(xué)效率的好壞應(yīng)以老師的教學(xué)素質(zhì)為根本 ， 老師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源 ， 因此 ， 在教學(xué)階段 ， 老師教育觀念與風(fēng)格的改 ， 對(duì)提高教學(xué)的有效性都起著第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 15 重要的作用 . 課堂提供的教學(xué)內(nèi)容的有效性 在老師授課時(shí) ， 老師 講解 的數(shù)學(xué)知識(shí)是影響學(xué)生們效率的注意因素 .具體時(shí)間中教課內(nèi)容太多和太少 ， 太 困難 和太簡(jiǎn)單都肯定會(huì)影響到上課的效和成績(jī) . 見下表： 表 41 教學(xué)成績(jī)與 教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的主要關(guān)系 教學(xué)效率 教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的復(fù)雜程度 可能達(dá)到的最高水平 適當(dāng)（最優(yōu)） 可能達(dá)到的最高水平 偏低 偏高 在教學(xué)過程中 ， 老師應(yīng)在適當(dāng)事件內(nèi)準(zhǔn)確的把知識(shí)傳授給學(xué)生們 ， 確保質(zhì)量與數(shù)量在課堂中的有效傳輸 .教學(xué)內(nèi)容不要過多 ， 以便學(xué)生更好的消化吸收 .難易要得當(dāng) ， 以便學(xué)生更好的理解 . 課堂心理緊張度 學(xué)習(xí)的過程是以人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的 ， 知覺 、 記憶 、 思維活動(dòng)；也有動(dòng)機(jī) ，興趣的影響 ， 即非認(rèn)知因素 .心理學(xué)研究表明 ， 學(xué)習(xí)效率和緊張的情緒有一定的聯(lián)系 .語氣太低 ， 缺乏動(dòng)力 .只有適當(dāng)?shù)?緊張情緒 ， 調(diào)動(dòng)所有的能量 ， 迅速接受 ， 以及問題的快速處理 ， 快速回答 ， 形成動(dòng)力 ， 有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自己去 發(fā)現(xiàn) 問題 ， 在學(xué)習(xí)上取得新的進(jìn)展 ， 才有助于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率 . 由此可見 ， 在課堂上學(xué)生心里緊張程度和中數(shù)學(xué)教學(xué)是很有關(guān)系的 . 由此可見 ， 學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中 ， 才能更好的完成學(xué)習(xí) .從教的方面看 ，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué) ， 避免了學(xué)生自己死記硬背 ， 對(duì)學(xué)生的思維有更好的發(fā)展 .在數(shù)學(xué)課堂中 ， 學(xué)生能主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用 . 因此 ， 探索影響上課效率 的 有效性主要的因素 .老師 正確的教學(xué)必須擁有有以下幾個(gè)特點(diǎn) ： 學(xué)生 整體參與教學(xué)的態(tài)度包括：渴望 ， 激烈的學(xué)習(xí)性質(zhì) ， 學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望 、 自信 、 勤勞 、 自我反思 、 自我評(píng)價(jià) 、 自己調(diào)整的內(nèi)在動(dòng)力 、 懷疑 、 強(qiáng)烈的問題念想 、 提問議論 、 探索追求創(chuàng)新 、 有很高的思想活動(dòng)的質(zhì)量 .在課堂學(xué)習(xí)過程中 ， 不但使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識(shí) ， 而且在學(xué)習(xí)中摸索的思想 .如果不以全部的思考為目的 ，盲目的追求課程速度的活動(dòng) ， 為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí) ， 那只能夠讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成形式 ，浪費(fèi)了良好的教學(xué)時(shí)間 .所以 ， 同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)的參與有效 的 突出了他 們 的思想方法 ，注意提高學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣 ， 倡導(dǎo)學(xué)生積極思 考 .如果存在 65%以上的學(xué) 生 主動(dòng)的哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 16 參與教學(xué) ， 積極地 在 數(shù)學(xué)講課的 配合老師與同學(xué)完成 全部過程 ， 這 樣就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) .提高學(xué)生 主動(dòng)參 與 學(xué)習(xí)的積極行熱情行 ， 思維活躍 ， 對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)起到非常重要的作用 ， 有效教學(xué)全部的的掌握是根據(jù)學(xué)生的差異情況倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ，讓同學(xué)們進(jìn)行積極性學(xué)習(xí) . （ 1） 老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到督促作用；學(xué)生可以經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí) 過程想一想 ， 這樣學(xué)是不是會(huì)收到好的效果 ， 能夠?qū)W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思 . （ 2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能得到幫助 .在遇到困難的時(shí)候 ， 學(xué)生特別期望 得到教師的幫助 . （ 3）教學(xué)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)碾y度 . （ 4） 學(xué)生能及時(shí)的在學(xué)習(xí)的過程中獲得靈感 . （ 5）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間 ， 盡量減少、無效學(xué)習(xí)時(shí)間 . （ 6）面向全體學(xué)生 ， 使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展 . （ 7）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 .它包括：情感與認(rèn)知的統(tǒng)一；分析智能、發(fā)散 性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一 . 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)及反思 在教育改革和深化改革大方針的指導(dǎo)下 ， 我們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著各種 猜測(cè)及各種 質(zhì)疑 .我們不應(yīng)該是頑固不化的守舊者 ， 不應(yīng)該誤人子弟 ， 我們急切的希望通過改變自身來適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展 . 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中 ， 老師經(jīng)常以自己的思路作為指導(dǎo) 的主心骨 ， 學(xué)生們?nèi)狈?自己思考 的思維 . （ 1） 單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ， 只存在學(xué)生聽 老師所講的課程 ， 記老師寫的內(nèi)容 ， 不能有效的 針對(duì) 學(xué)生的問題 ， 靈活性 也是不夠的 . （ 2） 把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)變成了被動(dòng)的接受知識(shí) 只能死記硬背 ， 一點(diǎn)都沒有掌握 ， 學(xué)生們的思維 只能跟著老師的思維走 ， 沒有發(fā)展的空間 . （ 3） 為了應(yīng)對(duì) 短暫的應(yīng)付教育 ， 而 不考慮 學(xué)生 以后的 發(fā)展 .“ 機(jī)械化 ” 學(xué)習(xí)模式雖然可以短期的提高 ， 但是對(duì)學(xué)生們 以后的 發(fā)展 沒有一點(diǎn)好處 . （ 4） 只求 “快速的完成教學(xué)任務(wù)”從而 忽略學(xué)生的 思維 發(fā)展 ， 由于我國(guó) 現(xiàn) 在的教育 是 以學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)老師 教學(xué)水平的 高低 ， 所以老師們?yōu)榱?實(shí)現(xiàn) 自己的 “ 個(gè)人的價(jià)值 ” ， 只注重優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī) 提高 而忽略 大多數(shù) 學(xué)生的發(fā)展 . 第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 17 （ 5） 教師們?cè)u(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果 是 不夠科學(xué) 的 ， 出現(xiàn)了盲目自信的情況 .授課時(shí) ，學(xué)生們只要記住了老師講過的東西 ， 老師就會(huì)自信的認(rèn)為自己的教學(xué)效果 和方式 比較好 ， 而不是去進(jìn)行舉一反三 深入了解調(diào)查 .看看學(xué)生是 “ 記住了 ” 知識(shí)還是 “ 學(xué)會(huì)了 ” 知識(shí) . 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思 反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ， 我們?cè)诮虝?的 時(shí)候 ， 一定 要 知道 學(xué)生們對(duì)知識(shí)發(fā)展規(guī)律的 認(rèn)識(shí) ， 給學(xué)生們提供更多 更好 的自由空 間 去發(fā)展想象 ， 現(xiàn)代的教學(xué)理論觀點(diǎn)是學(xué) 生 思維活動(dòng)的 加強(qiáng) 和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ， 在學(xué)習(xí)過程中的理解及 發(fā)揮想象 .把學(xué)習(xí)變成 易于理解的 過程 ， 綜合 學(xué)生 已經(jīng)擁有 的知識(shí) 水平 和學(xué)習(xí)的 動(dòng)力 .提高學(xué)生 更積極 更 主動(dòng) 的去學(xué)習(xí) .在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí) 更加有效易于理解 ， 在反復(fù)練習(xí)的時(shí)候強(qiáng)化學(xué)生的思維 . 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 （ 1） 根據(jù)教學(xué)環(huán)境 ， 條件去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .不同區(qū)域的教學(xué)環(huán)境及條件是不同的 ， 應(yīng)因地制宜 ， 根據(jù)不同條件制定不同的教學(xué)模式 . （ 2） 根據(jù)學(xué)生條件與師生交往關(guān)系去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .不同的學(xué)校和班級(jí)學(xué)生的情況 會(huì)有所不同 ， 比如 ， 藝術(shù)生 ， 文化生 ， 甚至有的學(xué)校會(huì)分優(yōu) 劣 班等等 ，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況也有不同 ， 根據(jù)不同的學(xué)生情況去構(gòu)建更適用于他們的教學(xué)模式 ， 根據(jù)師生的交往關(guān)系去解決在構(gòu)建教學(xué)模式中可能會(huì)出現(xiàn)的問題 . （ 3） 根據(jù)教師自身?xiàng)l件去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .如果教師是年輕充滿活力的 ，那么適合與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng) .如果是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師 ， 就適合指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí) .總之 ， 根據(jù)不同教師的性格特點(diǎn)去構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 . 最后 ， 在構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以上三點(diǎn) .教學(xué)模式不是一成不變的 .它是根據(jù)環(huán)境、學(xué)生、教師等諸 多因素去構(gòu)建的有效的教學(xué)模式 .所以 ， 有效的教學(xué)模式是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索構(gòu)建的 ， 沒有一種教學(xué)模式是通用的普遍的教學(xué)模式 . 哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 18 參考文獻(xiàn) [1] 教育部 .《關(guān)于實(shí)施 “新世紀(jì)高等教育改革工程 ”的通知》 [J].20xx(4):121124. 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[9] 曹一鳴 .教學(xué)模式研究綜述 [J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 .20xx， 12. 如何構(gòu)建有效地?cái)?shù)學(xué)教 學(xué)模式 19 致 謝 馬上就要畢業(yè)了 ， 回首這四年的往事 ， 感慨萬千 .學(xué)校、老師、同學(xué)和家人都給了我極大的幫助和鼓舞 .不僅提高了 知識(shí)水平 ， 而且增強(qiáng)了工作能力 ， 也為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) . 在此 ， 我要感謝哈爾濱學(xué)院為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的平臺(tái)；感謝各位任課老師無私的傳授給我知識(shí)；感謝同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)和支持；尤其要感謝我的導(dǎo)師臧國(guó)心教授對(duì)我的指導(dǎo) ， 她給我諸多方面的幫助和關(guān)懷 ， 特別是畢業(yè)論文的完成 .她高尚的師德、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 ， 讓我在學(xué)習(xí)過程中受益匪淺 ， 讓我得以窺探學(xué)術(shù)之奧妙 ， 體認(rèn)學(xué)問之甘苦 ， 使我不斷成熟與進(jìn)步 . 最后 ， 感謝家人對(duì)我的關(guān)愛與支持 .他們的付出和默默的支持 ， 使我無后顧之憂地再次踏上求學(xué)之路 ， 愉悅地完成學(xué)業(yè) ， 這更 是我今后前進(jìn)的動(dòng)力 .光陰易逝 ， 時(shí)光難再 ， 但過去的不會(huì)消失 ， 因?yàn)樗呀?jīng)融入了我的生命 .恩師的教誨、家人的關(guān)愛、同學(xué)的友誼 ， 這些都將成為我人生最美好的回憶！