【正文】 一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)那么呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個怎樣的人?(能聽取意見、好學)孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?(明確：孫權(quán)的話是認真相勸，表明了君臣的關(guān)系。c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。教學重點：(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。以關(guān)羽導入，引出呂蒙。（與《傷仲永》比較）教學重點：1．字詞。五、拓展延伸教師提問：比較方仲永和呂蒙的不同變化，你得到哪些啟示？你知道文中有哪些成語嗎？學生合作討論，回答問題?！眳蚊捎谑情_始學習。博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官；現(xiàn)在指學位的最高一級。三、理解課文學生對照課下注釋自主翻譯課文，并標劃出疑難字詞；小組合作探究，初步解決疑難，做好記錄；初：當初。孫權(quán)勸學 教案 篇4教學目標訓練文言文朗讀的基本方法和技巧，體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美；在誦讀、感悟和運用中，提高學生的理解水平和品析能力；結(jié)合自身實際，學習從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）、學生自讀課文可結(jié)合課下注釋，利用工具書或小組討論理解文意，掌握課文的`整體內(nèi)容。板書設(shè)計孫權(quán)勸學司馬光投影展示處司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。四、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。三 編課本劇，深入課文師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。二 合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。學生討論回答。七、揣摩語氣朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。請解釋“刮目相待”并造句?！币驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（二）、朗讀并理解：第一部分主要采用什么描寫？ 對話孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當涂掌事，不可不學 _（三）、朗讀第二層“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的孫權(quán)勸學 教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。【教學難點】聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。（敬才、愛才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙）后：好學、自信（刮目相待）請解釋“吳下阿蒙”并造句。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。３、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？ 學生回答。投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。學生講述課文內(nèi)容。學生發(fā)表各自的看法。學生小組討論交流，然后進行集體交流。五 評議總結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？ 學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。在新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”,“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”，“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀”的理論指導下，將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式，以達到以下教學目標：（1）學生掌握文中涉及的常用文言詞語；（2）體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理；（3）使學生懂得“好學”的重要性。在編寫劇本，進行表演的過程中學生必然會深入研究課文，同時，表演的形式更能激發(fā)學生的學習積極性）三、暢談感受1，呂猛的變化對你有什么啟示。教具多媒體教學過程一、導入新課學生交流課前搜集的材料：文學常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。但：只是。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。四、品析語氣教師指導完成課后練習題二，學生誦讀課文，品讀古文的語氣特點。（大意正確即可）２、刮目相待，吳下阿蒙。教學設(shè)想：1．學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。通過預習《孫權(quán)勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎(chǔ)。──給學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長大后再勤奮學習，那么他會有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學》。請同學翻譯課文。思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學習)四、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?讀書破萬卷，下筆如有神 書是人類進步的階梯書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少窮者因書而富，富者因書而貴!學而時習之，不亦說乎行萬里路，讀萬卷書 書籍，是全世界的營養(yǎng)品五、結(jié)束語通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。三、教學目標1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。（板書文題:孫權(quán)勸學）二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．師生賽讀，嘗試背誦。2．根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學”時的情況。簡介《資治通鑒》及作者司馬光（1）司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》?！粢浴疤釂枴毙问剑鋵嵨难詫嵲~、虛詞和重點語句的大意。意思是說人沒有學問的意思。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。投影設(shè)計之三 讀書破萬卷，下筆如有神。書，是全世界的營養(yǎng)品。難點 聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合)，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。請幾個小組來讀一讀，互相交流。教學重點、難點，進而分析人物形象及其性格特征。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學家。(1)卿今涂掌事，不可不學!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。③課后背誦全文。教學重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。（3）、簡介文中的三個人物（多媒體）孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。（一）、重點字詞解釋。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。乃：于是，就。1孰若：哪里比得上。2論：討論。3拜：拜見。表反問語氣。二、合作探究課文內(nèi)容。今：更加，越發(fā)但 【但當涉獵】 古：只 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳 古：語氣詞，譯為“罷了”.今：耳朵治 古：研究 今：治理博士 古：當時專管傳授經(jīng)學的學官 今：求學的高學位。3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。六、本文成語【刮目相待】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。教學難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。二、學（一）作家作品簡介l 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。5．概括情節(jié)：勸學一就學+議論一結(jié)友。“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。(例句)上節(jié)課,某某同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。②但當涉獵，見往事耳。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。小組交流。）揣磨人物語氣，應該如何讀出文中的對話？（孫權(quán)：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：