【正文】 中，體味人物不同的動作、神態(tài)、語言和心理活動。二、感受人物絕大多數課文都有人物描寫。課文第7~8自然段之間也有“留白”——喬依和老婦人的告別，可以組織學生想象：他們會說些什么話？喬依和老婦人的表情會是怎樣的？他們之間又會有些什么友好的動作？這樣，人物形象就更豐滿，學生也會感受到人間的真情。師：噢，這枝出墻紅杏讓我們產生了聯(lián)想，一個“出”字，讓人感受到了春天那無窮無盡的生命力。留白是一種智慧，也是一種境界。因為第一個極乏階段學不成，后半夜2:005:00內極乏（弱），為第二個極乏階段。研究表明最佳狀態(tài)不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時間內處于最好的狀態(tài)。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。并在教學之余，努力提高自身素質。我希望我們的集體、就是這樣的一個團隊，為我們共同的事業(yè)目標而努力奮斗。每個人的悟性不同,，從多方面讓我學習到了如何有效溝通，利用集體的力量去完成大家或各人的奮斗目標。高空跳斷橋、高空平衡走、高空瀘定橋等項目的目的是挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘潛能。在喝茶、喝咖啡的過程中，大家就可以進行溝通。重要的溝通最好事先征求他人的意見，每次溝通解決什么問題，到達什么誤會，消除和解決矛盾與糾紛，從而有利于良好人際關系的形成。在面試時，這位自我感覺良好的大學生一進門就坐在沙發(fā)上，翹起二郎腿，還不時地搖動。真誠、尊重、傾聽、接納這是人際交往的原則，不論什么樣的關系，只要這些原則運用嫻熟，就會增加人與人交往的快樂和順暢，就會增進身心健康，不妨試試吧。人的態(tài)度，心胸寬廣，不計較小事和小利；執(zhí)著是堅持自己認為正確和可行的想法。傾聽意味著提出好的問題，排除雜念，比如：下一步該說什么、下一個該見誰、外面怎么了之類的。求同存異。如果你想知道什么就說出來，然后說出你的想法。與人交流要求我們巧妙地聽和說，而不是無所顧忌地談話。溝通其實是一種聯(lián)絡感情的重要手段，通過有效的溝通能增進雙方的信任感和親和力，對團隊凝聚力的提升也有很大的促進作用。人際關系并不是憑空建立起來的，溝通在其中起了非常重要的作用。即使對方看上去是在對你發(fā)脾氣，也不要與他還擊。例如說：“多告訴我一些你所關心的事”或是“我了解你的失落”總比說：“喂，我正在工作”或“這不是我份內的事”要好?！庇涀「淖儠o人以壓力。溝通要謙和、真誠、委婉、不厭其煩，切忌居高臨下、盛氣凌人、不耐煩。所謂工于心計的人，玩小權術的人最終還是會以失敗告終。語言表達能力具體指用詞準確，語意明白，結構妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病?！弊罱K的結果可想而知，他失去了一個很好的工作機會。正式渠道要么信息傳遞過慢；要么信息經過精雕細琢，已經失去了“原味”；要么信息量太大，廢話卻太多。西方有一種“風水”，叫做辦公風水學說，該學說認為，安排關鍵的幾個部門共用茶水間，可以極高地改善溝通，提高績效。而求生墻展現的是一個好的團隊是建立在大家相互協(xié)作及互信的基礎上的，團隊的協(xié)作必然有人沖鋒在前甘當人梯，但也少不了有人甘作后盾，沒有了堅實的后盾也不會有團隊的成功。溝通是合作的開始，優(yōu)秀的團隊一定是一個溝通良好、協(xié)調一致的團隊。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法。在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:001:00），早上學習記憶力強、反應快、超前理解快、“靈感”多、舉一反三、學習輕松。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時間是造成人在規(guī)定時間內學習記憶方面表現為優(yōu)、良、差的重要原因。不同體裁的課文留白的方式不盡相同，補白的方式也應有所區(qū)別。例如教學《水鄉(xiāng)歌》可指導學生想象：水鄉(xiāng)還有什么多？讓學生試著寫一段。像《負荊請罪》中，廉頗被藺相如扶起后說了兩段話，課文對人物的神態(tài)、動作都做了留白處理。如《三顧茅廬》第3自然段中，作者對人物的動作刻畫得很細致。教師可注意抓住這一特點，引導學生感受。如教學《林沖棒打洪教頭》，可以引導學生從“躬身施禮”“不敢，不敢”“請教了”等多處語言動作的描寫，感受林沖謙卑忍讓的特點；從“拔草尋蛇”“往后一退”“掄起棒一掃”等詞來體會林沖機智沉穩(wěn)而不失勇猛的特點。散文類課文多講究文采，著力表現“詩情”和“畫意”。教師要引導學生抓關鍵詞句，充分展開想象，加強朗讀品味，乃至熟讀